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921.
922.
论爵士音乐的风格特征 总被引:1,自引:3,他引:1
郑晔 《山西广播电视大学学报》2006,11(6):54-55
“爵士音乐”并不是一种乐器,而是一种音乐形式上的称谓。自20世纪20年代产生以来,经过不断的演变,时至今日已发展成一种风靡全球的舞曲音乐,为广大音乐爱好者所接受和喜爱。1957年出版的《美国新词典》对其有如下定义:“爵士乐是一种美国音乐,它来源于黑人,是从拉格泰姆发展而来,它具有微妙的切分节奏和在配器方面产生奇异对比的特点,特别适用于舞蹈伴奏。” 相似文献
923.
为了培养学生语文学习的能力,我自创了“三节奏语文教学法”。通过多年的实践,操作简单,行之有效,供同行们参考。1.课堂预习。课堂预习我们要求学生做到:四看、三查、二议、一标。即:看文题、看课文、看插图、看课后问题;查字典、查词典、查有关资料;议层次与段落、议中 相似文献
924.
孔静柳 《淮南师范学院学报》2000,(1)
在高师音乐练耳教学中,训练不具备绝对高音感的学生听辨音程与和弦时,如何以标准音为参照音,结合调性判断出所听辨的音程与和弦的首调唱名,从而推算出该音与和弦的固定音高的一些方法与技巧。 相似文献
925.
英语头韵探析 总被引:2,自引:0,他引:2
吕煦 《石家庄师范专科学校学报》2003,5(4):69-72
头韵是英语语音修辞手段之一,它蕴含了语言的音乐美和整齐美,使得语言声情交融、音义一体。具有很强的表现力和感染力。从应用范围、结构特征以及审美价值三个方面对其进行分析讨论,将有助于我们理解和欣赏这一辞格。 相似文献
926.
赵建功 《河北职业技术师范学院学报》2001,15(1):40-42
从高等院校教学对象的特点入手,探讨了课堂教学的节奏对教学效果的影响,教学包括“教”与“学”两个主体行为过程,教必须根据学的切奏进行,学必须与教的节奏相适合,才能取得今师生满意的效果,教学节奏包括课程安排节奏、课程进度节奏、课堂语言节奏、课堂视听节奏、师生关系节奏。 相似文献
928.
廖欣欣 《黄河之声(科教创新)》2016,(22):60-61
在现代钢琴教学中,经常有这样一种现象:一条简单的旋律,很多学生只知按照节拍一板一眼地弹奏,很容易陷入一种"形尽思穷"的困境,造成这种现象的原因是他们忽略了节拍记号的核心是传达音乐以何种律动何种韵律进行,律动的节奏循环才是音乐根本生命力所在,而节奏律动的重要因素之一就是节点。本文以《贝多芬32首变奏曲》为研究的具体对象,通过对音乐中的节奏、和声、旋律等要素的分析,揭示它们对节点安排的影响及节点在音乐中的呈现意义,从而掌握音乐的律动和提高音乐表现力。 相似文献
929.
刘白 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(6):124-126
埃兹拉.庞德是20世纪美国著名的诗人。他的作品具有强烈的音乐性,这主要体现在三个方面:首先,诗人认为语言要富于音乐性,注重诗歌的内在韵律节奏;其次,诗人成功地采用了西方乐曲中的赋格曲式,并运用到了其代表作《诗章》中,给诗歌带来了一种流动变幻的音乐美;再则,诗人以其短小精悍的意象主义诗作来承载最丰富的内容和情感达到了诗歌音乐性的最高层次——寂静之音。 相似文献
930.
李向京 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(1):45-53,73
和声运用是伴奏创作的重要因素.好的和声设计并有效地运用在伴奏上,将对歌曲的表现起到补充和衬托的作用.要想使和声在民族风格歌曲伴奏中的表现力得到了更大的扩展,除了在传统功能和声的基础上追求民族风格,在民族风格的基础上融入现代和声手法外,还要对多样化民族风格歌曲进行不同的和声处理,以便达到更具时代感的和声效果. 相似文献