和美教育,教书育人

和美教育即“和在自然,美在卓越”,倡导创建和谐 的教育生态环境,使学校的教育与教学活动有“谐振效应”。作 为教育工作者’我们不仅要传授给学生科学知识,更要以人为 本’从学生身心实际出发’因材施教’促进每一个孩子德智体美 劳等全方位发展’为孩子的幸福人生奠定基础。     

社会转型与文化分化

当代中国社会转型期,随着社会的分化,审美文化分化为大众文化、高雅文化和主导文化。这三种文化形态分别从不同层面满足社会的精神需求,只有这多种文化形态共生互补,才能形成具有民族特色的,能适应现代社会需要并满足人们多方面审美需求的当代新型的文化体系。     

东方叙事融合好莱坞技术的经验分析——以《捉妖记》为例

伴随着2015年暑期档的结束,《捉妖记》凭借24亿元的好成绩刷新我国电影票房纪录.它的传统叙事策略为当下华语电影奇观式影像开辟了新的视角,这一现象在电影工业急速发展之时值得深入思考.导演许诚毅20多年的梦工厂动画经验,使《捉妖记》或多或少带有迪士尼的影子,但坚守中国传统文化搭配西方技术创造出一个融合与共生的东方故事的经验值得肯定.本文以《捉妖记》为例,从三个方面具体阐释东方叙事融合好莱坞技术经验的得与失.     

高职院校创业教育与创业文化融合共生体系的构建研究

在新时代背景下,创业文化作为高职院校校园文化的重要组成部分,既有文化的共性基因,也具有彰显创业实践活动的本质属性,在传承文化和时代精神、提升校园文化、增强学生能力等方面具有重要的意义和作用。高职院校的创业教育与创业文化之间是相辅相成的关系,两者密不可分。建设创业文化是以创业教育为基础,对创业教育的效果产生积极的作用,两者之间形成了一种良性的融合共生关系。     

解读情智教育中的“共生”

“有育人智慧．含爱生情怀”．说的是教育的情智：发展学生情感潜能和智慧潜能，说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题：“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧，还主张以“师”的情智引领“生”的情智，追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”，就体现了许多新的教育意蕴。     

马克思主义中国化与中国传统文化的时代共生

马克思主义为中国化社会主义道路指明了方向,是建设中国特色社会主义的坚实思想基础。大量实践表明,要形成中国特色社会主义文化,必须对马克思主义中国化与中国传统文化进行深入研究,理清二者之间的关系。对马克思主义中国化与中国传统文化展开初步研究,指出二者之间的时代共生性,冀望能为建设中国特色社会主义文化贡献绵薄之力。     

寄生 共生 腐生

寄生是指一种生物长期或暂时生活在另一种生物的体内或体表，并从后者那里吸取营养物质来维持其生活的一种种间关系。营寄生生活的生物叫做寄生物；被侵害的生物叫做寄主，也叫宿主。根据寄生的场所可把寄生物分为两类：一是寄生在寄主体内的，称为体内寄生物。如蛔虫、绦虫、血吸虫、病毒等。二是寄生在寄主体表的，称为体表寄生物。如虱、蚤、疥螨等。根据寄生的久暂，可分为永久寄生和暂时寄生两种。根据寄生对象可分为三类：一是专性寄生，是指寄生物必需在活的寄主体内才能生活，一旦脱离寄主就不能生存；二是兼性寄生，腐生为主，兼营…     

慕课背景下教育技术学的嬗变与展望

慕课引爆了由教学模式嬗变到教学理念更替、课程设计突破传统课堂教学局限、以协作式的学习方式来完成探索式学习过程等方面的革新.其教育技术的嬗变表现为:共生思想在教育技术领域萌生与契合、促进教育技术服务能力及团队协作能力提升等.催生了对教育技术学科深度思考包括:共生理念中技术与学习融合的范式凸显、积极搭建慕课云服务平台和探索学分认定机制、坚持依托资源的可用性推进课程开发和学习设计、创建完善的公共服务体系等.     

语文共生教学“生长性”特征的体现

追求“生长性”是语文共生教学最本质的 特征,也是和其他许多教学方法最大的不同之处.在 具体实践中,我们发现,语文共生教学“生长性”特征 主要体现在以下三方面:教学内容的生长、教学过程 的生长和学生学习的生长.     

一个互利共生系统模型的动力学性质

分析了一类植物与传粉昆虫关系模型的动力学性质，给出了模型正平衡点个数及稳定性的判定方法，较好地解释了种内竞争强度对系统的影响．