思想丰富的诗篇--读《唐加勒克诗选》

启蒙意识与民本意识和自审意识的交织。构成了唐加勒克诗歌的思想丰富性。那些彼此矛盾又互相补充的思想，成就了他诗歌的丰富与博大。     

和版皆川淇园《唐诗通解》的版本渊源

日本德川时代的儒学家皆川淇园解说的《唐诗通解》一书,在日本曾产生一定影响。该书并非以李攀龙《唐诗选》为直接底本,而是以《唐诗选》在汉地的派生本潘耒评《唐诗选平》或《唐诗选平笺注》为依据进行的解说。文章旨在通过对此特定个案的考察,探寻汉籍在流播日本过程中的沿承与衍化。     

在这个时刻渴望而沉思

在这个时刻渴望而沉思地独自坐着。我似乎觉得在其他的国土上有其他的人在渴望和沉思,我似乎觉得我能望过去而且看见他们,在德国,在意大利,在法国,在西班牙,或者隔得远远的,在中国,或者在俄国,或者在日本,讲着其他地方的话。我似乎觉得,如果我能够认识那些人,我就会喜爱他们,就像我喜爱我自己国土上的人。哦,我知道我们会变成兄弟和爱人,我知道我会同他们快乐地生活在一起。     

《中国新诗选（1919-1949）》的版本、编选与代序修订

臧克家1954年开始编选的《中国新诗选（1919-1949）》,1956年8月中国青年出版社出版初版本,臧克家写了代序《＂五四＂以来新诗发展的一个轮廓》和《关于选编工作的几点说明》,选辑郭沫若等26住诗人92首诗歌。1957年3月第2版修订出版,增加徐志摩的两首诗《大帅》、《再别康桥》。1979年9月第3版出版时,臧克家对＂代序＂进行大量的＂修改＂,体现在对胡适、冰心、闻一多、卞之琳等诗人评价上,选辑诗人及其诗作也有较大＂改动＂,删掉了王希坚和袁水拍的诗歌,诗歌数量在诗人地位变化中有所变化,最终形成82首诗。《中国新诗选（1919—1949）》的版本变迁,是臧克家在特定时代留下的＂思想材料＂。从中可以看到新中国文人思想变化中复杂的一面：《中国新诗选》背后的政治因素制约,以及复杂的人际关系影响。     

用《艾青诗选》指导学生读现代诗

在“活动·探究”理念下探索《艾青诗选》整本书阅读教学的路径,指出教师在整本书阅读教学过程中,要围绕教学目标,设计具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,探索线上线下相结合的混合式语文学习方式,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的探究热情,提升学生的核心素养。     

沈德潜《宋金三家诗选》探析

《宋金三家诗选》是清代诗人和评论家沈德潜编选的苏轼、陆游和元好问诗歌的合集。通过对其分析,沈德潜的诗歌观念并非是“尊唐贱宋”,他同样赞赏宋诗中有着“第一等襟抱”的“真诗”。《宋金三家诗选》的选评表现出他一贯的“诗教”观念,同时还显示出他对于宋金七言诗的偏好。最后,该文对沈德潜以及赵翼的评点做了初步研究。     

越南使者咏舜诗选注

舜帝是中华民族人文始祖。舜帝创立的以孝为核心的道德思想,是中华传统文化的源头,并对域外汉文化圈产生了深远影响。明清时期,越南作为中国的藩属国,要定期派遣贡使出使中国。这些贡使在完成进贡等事宜外,还写下了大量诗词、游记,其中就有不少咏舜诗文,可以从中窥见域外学者对舜帝、舜帝陵、舜文化的见解。为此,本期刊登张泽槐先生辑录注释的《越南使节咏舜诗选注》,以飨读者。     

高中语文阋读课的教学要求和设计原则——以《普希金诗选》为例

无论是语言的掌握,还是文化的接受,都必须通过阅读去完成。因此,阅读必然成为语文教学的基本手段,阅读教学也就成为语文教学的重要组成部分。新课标明确强调了阅读教学的作用：在必修课程教学中,“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”;