品味——培养语感的佳径

著名语言学家吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》也特别强调：“在教学中尤其重视培养良好的语感。”语感是一切文字的基础。语感的培养,不仅是语文教学的本质和核心。也是提升学生语文素养的有效途径。“品味”是培养语感的有效途径。 一、在比较揣摩中品味 比较、揣摩富有表现力的词语,是培养语感准确性最常见的方法。     

浅谈中学生的英语书面表达能力的培养

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的写作能力。     

运用课程标准理念,改进小学阅读课堂教学

对于阅读教学来说,《标准》提出一些能够体现语文学科教学规律和特点的关键词语,如"感知"、"感悟"、"体验"、"领悟"、"鉴赏"等,这些关键词语是对传统教学经验的概括与提升。在语文教学中,教师要努力贯彻落实课标理念,改进小学阅读课堂教学。     

市场经济下媒体如何维护公信力

2014年韩剧《匹诺曹》收视率持续增长,围绕"新闻记者"这一角色播出的偶像剧,给受众展示了一个不一样的"媒体世界"。虽是一部言情偶像剧,但不得不感叹韩剧"专业性",剧中媒体存在的"事实偏差"、"新闻交易"、"制造轰动"等问题在当今的新闻界确实普遍存在着。虽然这些别有用心的报道短期内收获了较高的收视率,但谎言一旦被揭穿,势必会损害媒体的公信力。由此,在市场经济下,如何塑造与维护媒体公信力显得尤为重要。     

阅读教学应抓住两个关键词

第一个关键词是"语言"。要紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。1.读出情。阅读教学第一要务就是读。景美、境远、情深的课文,要反复诵读。古人云:"读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走;读之而悲,涔涔泪落,     

语文课堂教学反思

作为一线教师,应该在新理念的武装下深入探索,在探索中反思,在反思中前进。高中的语文教学要在课内解决所有问题是不可能的,因此我们必须想方设法努力夺回属于语文学科的时间。随着新课改理念的深入人心,对其进行的反思已推向了纵深。花里胡哨的形式,放任自流的自主,脱离文本的创新,都在理性的反思中渐渐沉没。传统语文教学的精髓又大放光芒。反思后,大家认为语文课堂宜书声琅琅,宜语文味儿浓郁,宜注重人文素养等等。本人     

从诵读中品味语文

诵读是一门用声音进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。诵读先入于眼,后出于口,再进于耳,最终了然于心。整个过程,实际上是以＂感性＂上升到理性的思维过程。在中学语文教学中加强诵读可以培养学生的语感,提高学生对语言的感受力和理解力．而且能发展学生的思维能力．     

让人文精神在古诗词课堂上飞扬

学生的人文精神越来越应该重视,它关系到我们民族的发展,人类文明的进步,在初中古诗词教学中运用恰当的方法使学生品味古诗词中的人文精神,笔者总结三点方法,供同行借鉴。     

培养叙事能力，丰富作文内容

作文是学生识字写字、用词造句、布局谋篇、运用文字表达思想感情的综合训练,是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。作文又是语文考试的重头戏,它的成败决定了语文成绩的好坏。     

我们需要怎样的小学语文课

语文教学“意”与“言”的关系一直是个有争议的话题,也是课堂教学实践中比较难把握的一个难题。经过多年的探索与实践,语文教学日趋理性,然而得意忘言的现象仍然充斥课堂。赞赏者以为此乃教学的高潮,是师生情感的自然喷发;反对者以为此是语文学科本质的迷失。其实,细思之不难发现,得意忘言只是“重道轻文”的翻版,是对语文学科性质的错误演绎,当引起我们足够的警惕。“意”我所求也,“言”亦我所求也,本文试着从