学习国学 促进学生形成良好品德

现代的青少年普遍存在自私狭隘、观念淡漠、公德意识薄弱、缺乏爱心、不辨美丑等人格缺失,并由此派生出诸多以自我为中心的行为选择。如何有效地培养青少年健全的人格,是现在教育界十分关心的问题。以国学为载体,在教育中培养学生良好的品德,     

让学生构筑起坚实的人格之堤

人格是教育的根本,现代教育既要倡导我国优秀传统文化中的同情、友谊、责任、勇气、毅力等人格行为,更要加强诚信、自律、共存、立志、创新等现代人格行为的培养,这是信用经济时代人们安身立命、待人处世、适应社会挑战的重要方面。因此,面对正处在筑起坚强的人格之堤。     

培育教师精神的实践

2007年,内蒙古宁城县明德学校由一所初中和一所小学整合为九年一贯制学校。当时,由于来自两所学校,教师的价值取向、教育方法等存在不小差异,另外,由于学生间年龄差距、     

教师积极情感对学生发展和教师发展的价值及培育

教师情感是教师在其教育教学工作中,与学生进行交往所产生的情感体验。教师积极情感是激励学生学习进步的催化剂,丰盈学生生命成长的沃土壤,塑造教师人格魅力的自驱力,促进教师专业发展的原动力。教师情感的形成既受到教师客体主观方面的影响,又受到教师所处环境空间等客观方面的制约。培育教师积极情感,需要从涵养教师自身和创设情感空间两方面入手。唤醒教师情感意识,从理智认知走向自我认知;激发教师情感意愿,从客观体认走向主观期待;构筑丰盈的校园情感空间,从功利漠视走向人文关怀;营造尊师的社会情感空间,从工具性需求走向价值性回应。     

关注一日生活活动,引导幼儿自主学习

正一、问题的提出幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。在《纲要》、《指南》的指导下,我们更加认识到幼儿园教育必须回归到生活化教育,幼儿园的教育任务是要为孩子终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础,是幼儿品德行为形成的关键时期。著名的教育家陶行知先生创立了生活教育理论,他认为一切课程都是生活,一切生活都是课程。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生从幼儿的实际出发,提出"儿童的一饮一食,一草     

社会主义核心价值观培育和践行研究的回顾与展望

纵观对2006年以来社会主义核心价值观的培育和践行的研究的文献考察,可以发现:学术界对社会主义核心价值观的培育和践行的研究越来越重视,研究维度日益增多,研究主体越发有针对性。尽管如此,仍然存在研究的系统性不强,深度不够、研究的方法单一等不足之处,今后可从系统多元的角度出发,加强对社会主义核心价值观培育和践行的研究。     

在高职生中培育和践行社会主义核心价值观的途径

随着我国社会经济文化的迅速发展,特色社会主义的建设进入了一个新的发展阶段。为了加快特色社会主义的建设步伐,迫切需要建立起社会主义核心价值体系。当前形势下,培育和践行社会主义核心价值观是高职院校的重要课题,也是高职院校思想政治教育创新的主要内容。本文通过对社会主义核心价值观基本内涵的分析,探讨了高职生培育和践行社会主义核心价值观的重要意义,对如何在高职生中培育和践行社会主义核心价值观提出了几条途径,以期对研究社会主义核心价值观在高职院校的贯彻落实具有一定的指导借鉴意义。     

管窥小学品德课程资源的发掘和利用

随着社会的不断发展,科技的不断进步,我国各个领域均得到了很好的发展,尤其在我国不断开展教育改革、高校扩招后,我国整体教育水平有了很大的提升。当今教育提倡素质教育、通识教育以及创新教育等,小学品德课程是素质教育中的重要组成部分,该方面教学情况如何已经受到了社会各界的广泛关注。通过查阅相关资料,简要介绍了课程资源概述,小学品德课程资源的发掘和利用,以期能够为提高我国小学品德课程教学质量提供有价值的参考。     

生活化的教学方法让品德课堂更精彩

真正良好的道德品质是人们通过对生活的体验、认知、感悟的综合经验而形成的内在的道德观。品德课堂的教学回归生活这个教学理念,以生活为本,具体的方式方法取之于生活,也回归到生活当中。要达到教学效果的最优化,就要鼓励学生积极关注生活,主动探索生活,把对生活的见解和问题一并带到课堂中去解决。同时学习不单只局限学习课本的理论知识,更要把生活实际与理论相结合,鼓励学生去发现问题,在生活实践中解决问题,这样才能做到知行合一。     

有效开展初中时事教育的三个策略

正初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,是思想品德和价值观念形成的关键时期。在现实生活中,面对一个时事事件,一些初中生认为"事不关已,高高挂起",还有一些夸夸其谈、离题千里,更多的学生是对新闻事件有思想的火花,却达不到用清晰的逻辑思维表达自己的看法。这迫切需要学校给予正确引导和有效帮助,从而做到有责任、有深度、有条理地看待、分析新闻事件。这几年,我校通过思想品德课程的改革和一系列时事活动的开展,全方位、