绽放乡土之花——浅谈如何将乡土资源有效融入品德教学

如何将乡土资源有效融入品德教学呢?试从四个角度作阐述,以求教于专家、同仁!     

浅谈新课程下小学品德与生活课堂上的情景创设

近几年,我国的教育体系改革在不断地深入,新的教学理念、方式、技术和目标都相继出现,进而形成了新课程教育框架。而对于小学品德与生活这门课来说,在教学过程中创设一定的情景对教学活动将起到极大的促进作用。对小学品德与生活课堂教学的情景创设展开讨论,并提出情景创设的几种方法。     

学校德育管理策略之“五树·暖心教育”

德育,“五育”之首,因此培养具有良好品德的青少年是学校教育的重中之重。笔者在日常的教育实践中,倡导“育人暖心”的德育理念 ,并从五个方面着手树立学生的暖心品质,实践证明“五树·暖心教育”的德育管理策略确实可以有效辅助,达成育人目标。     

生活化教学,构建高效品德与社会课堂

品德与社会教学的主要目的是培养学生道德与社会能力。由于小学生年龄较小,如果一味地以理论灌输为主,学生只会觉得沉闷乏味。因此,新课改下,品德与社会课堂中应大胆引进生活内容,以生活化教学为载体,构建高效课堂,促进学生思想道德的发展。     

他山之石,可以攻玉——农村品德与生活课教学体会

本文根据草原环境的特点和游牧民地区学生特点和游牧民地区在品德与社会教学中出现的问题,利用实例,说明了克服应对这些问题的方法。     

大学素质教育的说法做法有偏颇

朱高峰在《高等工程教育研究》第1期撰文认为,素质教育可以说是教育界一个出现频率很高的词汇,也有不少的文件专门强调其重要性。照理说,它应该有着全面而丰富的内涵,是教育之所以成为教育的本质属性,然而,现实中     

品社课创新教学谈

《品德与社会》这门学科,具有生活性、开放性、活动性、综合性的特点。但在教学中,我们常常看到不少教师对教学内容把握不力,教学目标设置过高或者过低,从而导致课堂教学中学生合作学习出现低效的现象。其根本原因是没有根据学生的实际,找准教材与课程目标、学生发展的结合点,而机械地使用教材。因此,要使用好教材,使学生的探究合作学习更有效,就要重视自身观念的转变和教学形式的创新。     

以生为本,构建灵动式品德与社会课堂

在现代社会,德育与智育是并行的,占有同等重要的地位。尤其在小学阶段,学生的道德修养处于形成时期,对其进行品德和社会教育,有助于其综合素质的提升。因此,我们在教学中要以学生为本,通过激发、引导和实践,构建灵动式的品德与社会课堂。     

携新课程之手,为小学品德与社会的教学保质增效

在新课程改革的形势下,小学品德与社会的教学工作也急需进行整改,从根本上提高课堂教学的质量。因此,笔者结合课程标准的教育理念以及自身的教学经验,提出媒体化教学、合作化教学、生活化教学、趣味化教学四种教学策略,提高品德与社会课堂教学的实效性,合力打造小学品德与社会高效优质课堂。     

浅谈小学思想品德的有效教学

小学思想品德课堂是对小学生开展德育的重要场所之一,俗话说:"智育不好,出次品,体育不好,出废品,德育不好,出危险品",由此可知小学课堂思想品德教学的重要性,因此,为了有效培养小学生良好的思想道德和品行,教师应当积极运用有效实践策略,提高思想品德的教学质量。