《谈中国诗》中谈标点部分不应删去

人教版高中语文必修五选了钱钟书先生的《谈中国诗》一文,编入课本时,编者对文章进行了删节,删去了"什么是中国诗的一般印象呢?"前面的四段文字,删去了"西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡,词气安和"前面谈"新式西洋标点往往不适合我们的旧诗词"那部分文字。笔者以为,作为课文,为突出重点,将前面四段删去是可行的做法,但把谈标点一段删去,则似乎欠妥。理由有二:一是谈标点部分与谈暗示性部分一脉相承,删去,影响了文章     

读悟练改,提升学生阅读能力

目前,学生阅读理解文章的现状不容乐观。因此,我们应采取针对性的措施,让学生读经典,感受经典魅力;感悟文章精髓,领略作品内涵;做练习,提升理解能力。这样,才能有效提高学生对文章的理解感悟能力,全面提高学生的语文素养。     

量化,阅读质量下降致因追索

目前,量化阅读目标不明确、阅读鉴赏不到位、阅读写作不衔接,导致阅读流于形式,使学生的阅读品质得不到有效提高。在教学中,我们要对量化阅读教学进行科学评估,找到问题症结所在,以全面提升学生的阅读能力。     

旅行的意义

语文老师阅读原始状态的直观呈现,导读、眉批、即兴点评、鉴赏感悟应有尽有,你也能从他们的视野中汲取养分,或是对调师生角色,让他们阅读你感兴趣的文章。"好想去旅行!"朋友们经常对我这个"旅痴"这样说,他们知道,旅行对我有着非同一般的意义。对他们来说,旅行的意义也像是浩瀚大海中浮游者微茫的希望之光。"搞定这个项目,熬过这一段,挣到钱,就可以去旅行了!"所以说,旅行是那个在他们筋疲力尽、乏味失落的不如意之时激励他们打起精神来生活下去的执着之念,也未尝不可吧?可是,旅行的意义究竟何在?远游万里后,终归故乡,神秘事件便告开始。     

文本生活两相和——《孔子游春》“同题异构、链接生活”导读促悟的策略

同一个备课组,同一篇《孔子游春》,不同的思路,不同的策略:观察自然生活,学会描写景象;认识社会生活,学会分析现象;联系学校生活,感知人物形象……小语阅读教学中"同题异构"的精彩,验证了"链接生活"的多个策略和思路的可行性。文本生活两相和,淡妆浓抹总相宜,只要老师"悦群合作",课堂上以读促悟、链接生活,就一定能激发学生"悦群生活学习"的探究兴趣,从而深入领会文本内容,灵活迁移文本写法。     

积累需致用——苏教版教材“诵读积累”教学策略浅谈

苏教版教材在每个练习中都安排了"诵读与积累"板块,旨在丰富学生的语言积累,为学生语用能力的提升奠基。教师要从单元设置和学生的生活实际出发,引导学生细致品味,真正发挥这一板块的教学效用。     

《诗词鉴赏——意象》教学设计

【教学目的】1.掌握并理解意象的概念。2.利用意象来鉴赏古典诗词。【教学重难点】1.意象的内涵。2.意象与情感语言的联系。3.意象、意境、感情的联系。【教学准备】1.教学课件。2.音画素材:李清照《一剪梅》。【教学过程】一、导入今天,我们所要学习的内容是古诗词鉴赏的方法之一——意象的解读。中国是一个诗的国度,诗词多,同时鉴赏诗的方法也多,但为什么选择意象来学习呢?因为在中国众多的诗歌类型中,写景抒情诗占     

品德与社会“免考卡”的运用方法探究

"考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。"这句曾经风靡一时的顺口溜道出了多少学生对考试制度的厌恶和无可奈何的心绪。随着新一轮教改的开始,更多的教师开始关注起对学生学业的评价,课程标准中也明确提出:要重视培养学生学习新知识的兴趣,要更多地关注学生的学习和实践的过程。     

运用“探究”方式提高音乐教学的效果

正美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说:"发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。"在他看来,掌握研究方法,养成以探究态度为特征的"探究—发现"教学模式。它的优点在于:首先,由于学生要亲自发现事物的关系和规律,他们往往会形成一定的兴奋感和自信心,从而提高学习的动力水平;其次,能使学生掌握发现的方法,培养提出问题、解决问题的能力和创新精神;再次,由于学生自己把知识系统化、结构化,就能更好地理解、掌握和记忆所学内容,也能更好地运用所学知识。