在“静”界中发展化学思维能力

课堂是培养学生思维能力的主阵地。作者对化学课堂片面追求表面的活跃,主张营造静谧思维环境,激发学生思考,发展学生思维能力。提倡学以静思,拉伸思维长度;重视习以静悟,拓展思维宽度;注意业以静练,延伸思维深度;突出修以静心,增加思维厚度。     

“窥”字何解？——《苏幕遮》课后思考

《苏幕遮》是北宋著名词人周邦彦的一首小令,选入了人教版新课程高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》。这首词天然不事雕琢,生动地表现出荷花的风神,有一种从容雅淡、自然清新的风韵。笔者在这首词的教学中,正当学生都陶醉于欣赏＂叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一风荷举＂的意趣时,却突然一转。     

小学语文课后书面作业的设计与评价

《马嵬（其二）》课后练习说：“《马嵬》一诗,前人评论说‘讽意至深,用笔至细’。”没有提到同情,包括《唐诗鉴赏辞典》等资料也是这样鉴赏的：“其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。”（《唐诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,2004年第2版）但深入分析,既可以将这首诗理解为是讽刺、批判唐玄宗的,也可以理解为是同情唐玄宗的。     

共生理念下高中语文阅读与写作教学探析

共生,是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。在共生关系中,一方为另一方提供有利于生存的帮助,同时也获得对方的帮助。共生教学模式就是追求教师与学生间、学生与学生间相互激励,共同进步。这个过程往往是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生分享彼此的想法、经验,彼此交流情感、体验和观念。教师与学生在互动中相互学习,共同提高,这就是共生效应。     

“三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音——以辛弃疾《清平乐·村居》为例

韩愈认为,阅读鉴赏文学作品不仅要＂口不绝吟＂,还要反复品味。朱熹认为,读书须把书读得滚瓜烂熟,要读到书中之言都像出于自己之口;然后细细品鉴书中的内涵,要品鉴到书中所表达的意思好像都是自己要表达的内容,才有收获。学生学习古典诗词也是一样。那么,教学时,我们如何通过抑扬顿挫的诵读、吟咏之声将学生带进古典诗词悠远的意境、丰富的意蕴之中,感受古典诗词和谐的节奏与韵味呢？     

都云作者痴,怎解其中味?——高考常见三类诗歌鉴赏指导

高中阶段进行文学鉴赏教学,应以初步培养学生的审美鉴赏能力为主要目标。《高中语文新课程标准》要求,"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力"。     

美术鉴赏教学·学习方式改变的探究

美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程。本文结合教学实践,对高中美术鉴赏课教学方法的创新进行研究,主要论述了美术鉴赏教学所存在的一些问题,并针对这些问题提出了改变教与学的方法。     

2014年高考诗歌鉴赏仿真训练

1．阅读下面的唐诗,然后回答问题。（7分）终南望余雪唐·祖咏终南阴岭秀,积雪浮云端。林表明霁色。城中增暮寒。（1）请赏析“积雪浮云端”句中“浮”的妙处。（3分）（2）请从景与情的角度说说你对这首诗后二句的理解。（4分）2．阅读下面的宋诗,然后回答问题。（7分）     

解读2014古诗词鉴赏题，把握2015备考方向

古诗词鉴赏一直是所有考点中一块难啃的骨头。许多考生往往会感觉其时效比最差——备考时投入的精力与时间都比较多,但所获得的分数却难如人意。这固然与诸多考生的古诗文功底不够厚实有关。其实也与备考的方向、备考的策略密切相关。唯有科学备考,方能事半功倍。故拟撰此文,希望能对2015届的考生有所帮助。一、2014年广东卷诗鉴考题解析兵马未动。粮草先行。着手备考．要做的第一件事当然是要研读当年考卷,解读最新的高考命题,从中管窥最新的高考动向,对我们的备考至关重要。     

新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性研究

随着课程改革的不断深入,传统的教学模式已不再适应现代高中生身心健康发展和学习能力培养的需要,高中课堂教学模式创新性增强,教学方式逐渐多样化。在高中音乐鉴赏课方面,多媒体的应用越来越广泛,在丰富课堂教学内容,扩展学生视野的同时,使得教学质量和有效性得到切实提高。而自主学习模式是一种全新的教学方式,更加突出学生的学习主体地位,发挥学生的主观能动性,将“被动式”学习转变成“主动式”的自我提高。对新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性进行了研究。