浅议用评点式阅读法提高写作能力

<正>一、从评点词语入手,提高学生慎重选择词语、以词寄情的能力鲁迅的语言以准确精练著称。我们阅读他的任何一部作品,都会强烈地感受到语言的简洁、明快、直白、洗练。准     

因禅悟教适意洒脱——谈禅学与语文教学

禅宗的许多学说是我国的文化精粹,语文教学可以从禅宗的"参活""自然适意""大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟"等方面汲取对教学有用的东西来改善语文教学的现状.     

“主题式阅读与写作一体化”实践研究

小学生的阅读写作中,教师应注重整体把握,让孩子们的读写置于一个大视域下向前"挺进";应该注重自主自悟,给孩子们以真正的阅读权、选择权和写作权;应该注重拓展延伸,让孩子们走向更广阔的天地进行多层面的探究延伸,以此建构一种开放的、多元的、厚重的读写新时空。     

以榜样促情感,培养自强品质——《描绘自强人生》教学及思考

正初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题的能力有限,部分学生缺乏目标、追求享乐、逃避困难,缺乏吃苦精神、行为散漫、意志不坚。因此有必要对学生进行自强品质教育,引导他们健康成长。《描绘自强人生》这节课以亚洲帆船史上首枚奥运金牌获得者徐莉佳的自强事迹为主线,通过榜样人物的树立,引领学生树立自强的品质。通过学习,使学生从情感、态度上体会自强不息的意义,以自强的态度面对生活中的困难,努力把自己培养成为强者;从能力层面学会培养自强精神的方法,提高自强的能力;从知识层面认识自强的表     

“四学”自主课堂教学模式的应用性探索

“导学、自学、互学、悟学”四学自主课堂教学模式的实践带来了学校逆转性课堂变化。其操作步骤为：针对导学，明确目标，起点展示，合作互学，分层悟学，自主小结，教师总结。     

“朗读”点亮心空

目前的朗读教学存在着不少的问题,那种低水平的朗读既窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声。笔者试以自己的观察、体验和思考粗浅地来谈谈这些问题。一、朗读形式"喧宾夺主"语文课上,学生还未开读,教师就绘声绘色地读了起来,而且一读到底,过后,示意孩子学着老师朗读的样子读一读、练一练。可大部分的学生连生字关都未过,哪谈得上与文本的深入对话,又怎能遂了教师范读时的美好心愿,实现教师的期许呢?此种范读得不到实质性的效果。     

打破课堂沉闷气氛的几点思考与对策

新一轮课程改革以来,自读自悟型的阅读教学形态越来越多地呈现在语文课堂教学中,它一改传统的反映论教学观,变以接受、理解为主要特征的阅读为主动积极的意义建构的阅读。通过自读感悟,学生在阅读实践中的主体性、个体性和创造性得到发挥,充分体现了新课程理念。因此,它得到了普遍的认同,并在实践中得到了验证。于是,这种自读感悟型的课似乎成了当今阅读教学的一种时尚,一种基本的、典型的教学程序。     

冷眼看阅读赛课

从何时起,我对参赛课、观摩课,有了种抵触的心理。做假作秀,煽情表演,以及人所共知的潜规则,都让人心生失望。更何况阅读教学已经百花齐放,再也没有哪个机构能将其统一为一个标准、一个规格。过去那种一课成功,万人模仿的热闹已经