思品课堂中的兴趣教学法初探

兴趣是学习的原动力,是学生最好的老师,而兴趣教学法是教学中值得尝试的方法之一。兴趣教学法在思想品德课程中的恰当运用对于学生掌握知识,培养能力有很大的促进作用。     

思想品德课如何唤醒“沉睡的巨人”

思想品德课作为一门德育课程,在培养情感、态度、价值观方面应发挥巨大作用。然而,在实际教学中,受应试教育的影响,教师往往过多地关注学生知识的掌握程度和解题能力的提高,对情感、态度、价值观目标的达成不够重视。美国教育家托马斯·克里纳把情     

“于丹现象”对思想品德课教学的启示

于丹,北京师范大学教授,以生命感悟激活了全民对经典中华文化的喜爱,掀起了海内外民众学习经典的热潮。于丹现象对我们思想品德课堂教学有什么启示呢?一、多样化切入吸引学生的注意力和兴奋点于丹教授演讲的开头方式是多     

开头和结尾的艺术

俗话说"万事开头难",一篇文章有个好的开头,这篇文章就等于成功了一半。打个比方,文章开头就好像开渠放水,渠开得好,水就能顺畅地沿着渠道流出来(水到渠成嘛);渠开得不好,水再多也流不出来。     

让鲁迅成为学生心中的哈姆雷特

据报道,人民教育出版社新版的中学语文教材中,鲁迅的作品再次被删减,继《阿Q正传》被剔除之后,《药》《为了忘却的记念》等作品也不见了,保留下来的只有《拿来主义》《祝福》和《记念刘和珍君》3     

初中鲁迅作品专题教学设想

现行人民教育出版社初中语文课本中,鲁迅的作品被选编九篇,分别是:七年级上册的第21课《风筝》(第五单元),七年级下册的第1课《从百草园到三味书屋》(第一单元)与第16课《社戏》(第四单元),八年级上册的第6课《阿长与〈山海经〉》(第二单元),八年级下册的第1课《藤野先生》(第一单元)和第6课《雪》(第二单元),     

运用之妙 细细思量--鲁迅作品语言运用法析

文章是语言的艺术。鲁迅先生的作品更是如此。德国哲学家海德格尔说过一句很有名的话：“语言是存在的家园。”因此,通过研读语言文字的运用把握作品的思想内容,是学习鲁迅作品的重要途径和方法。     

把握年段特点 丰厚词语教学

理解词语是贯穿于整个小学阶段的一项重要的阅读能力,对于不同学段,有着不同要求。笔者立足于低、中、高三个年段对理解词语的目标,从课堂教学实例入手,由浅入深,从"了解""体会""推想"三个维度发掘词语教学的魅力,运用联系生活、品析感悟以及关注表达等方面加强词语理解和运用,有效激活,使词语教学走进学生的内心。     

例谈学生语感的培养

语感是对语言文字敏锐的感知力。培养语感有助于学生更好地理解与把握课文。教师可以从唤醒生活经验、鼓励品词析句、引导大胆想象等方面对学生进行语感的培养,从而提升学生的语文素养。     

明理 激情 导行——小学思品教学三部曲

在小学思品课教学中,教师把握好明理、激情、导行三个环节,结合学生身心发展特点和认知规律,引导学生在求"准"中明理,在求"真"中激情,在求"实"中导行,从而内化学生道德认识,指导学生道德行为,使之形成良好的道德品质,促进学生身心健康成长和全面发展。