使役性言语行为醒示语分析

本文将醒示语分为称呼语和提醒语两类,认为醒示语具有拉近或推远交际双方之间的社会关系及情感距离、提高或降低尊崇的等级、调节醒示与恳请的强度等语用调节作用.醒示语的选用受使役的内容、使役的场合及交际双方之间的关系等因素的影响.醒示语的正式程度往往与使役要求的正式与严肃程度、场合的正式与紧迫程度、发受话双方之间的权势和距离差成正比.     

《校园伦理智慧论》

学校本应该成为学生精神的家园、活动的乐园和求知的学园，学生在校园中应该获得精神的愉悦和德性的成长，但是今天的学校在某些方面日益成为保守、功利和不公平的场所。学校生活中的道德性问题开始成为教育事业发展的瓶颈。因此，如何建构一个有道德的学校，如何营造良好的校园文化氛围，如何构建和谐的校园伦理关系，是德育理论工作者和实践工作者都必须深入思考的问题。     

古典性与现代性:相逢在《门外》

以《门外》为代表的三十年代诗歌,充分体现了辛笛诗歌中西融合,古典性与现代性有机结 合的特点,这一特点的挖掘既说明了辛笛与穆旦等其他"九叶诗派"诗人的差异,也纠正了以前对辛笛诗歌地 位的误判,为解读辛笛诗提供了新的契机。     

在英语教学中如何运用现代教育手段

随着现代教育技术的发展,多媒体被广泛应用于英语教学之中,在教学中必然会大大促进教育教学质量的全面提高,虽然是很有效,但如不能合理应用,必然导致喧宾夺主的后果.该文对如何更好地运用多媒体,进行辅助英语教学进行探讨.     

建构性评价：语文课程评价改革的新思路

随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的瓶颈问题。本拟就语课程评价提供一种新的思路——建构性评价，以和广大语教育工作探讨。     

一个退化抛物型方程组解的整体存在性与爆破

研究了一个具有齐次Dirichlet边界条件以及正的初值条件的退化抛物型方程组：ut=△u^m v^pln^α（h u),vt=△v^n u^1ln^β（h v)．该方程组描述了一个具有2种连续介质的燃烧过程及热扩散过程、本利用上、下解方法获得了方程组解的整体存在性和爆破的条件．     

定语的类型

根据定语和中心语之间的语义关系、结构关系，探讨现代汉语中的定语类型：“非区别性定语”同限制性定语和描写性定语有区别，其修辞作用也有特点。比较顺加定语和逆加定语的不同，有利于帮助人们更好地了解复杂的偏正短语，准确地分析这类偏正短语。     

To Construct the World＇s First High-temperature ＆ Superconductor Maglev Line for the 2008 Olympic Games in Beijing

A high-temperature & superconductor (HT-SC).magnetic levitation train has its merits shared by the conventional conductor type and the lowertemperature type of the maglev trains but hasn‘t the latter two‘s demerits. Its suspension height is 50mm and its technical norms about the smoothness on the roadbed and rail are much lower than those required by the conventional conductor maglev train. So, it is convenient to be introduced in a drive of largescale popularization. Its suspension could be maintained in a standstill state and no driving system is needed for the control of its suspension and alignment.     

关于AR-MA双重时序模型平稳解的存在性

本文在参考文献[1]、[2]的基础上讨论了AR-MA双重时序模型存在平稳解的条件,获得了AR(1)-MA(1)和AR(1)-MA(2)存在平稳解的充要条件(不必假定白噪声序列为正态)。本文的方法完全适用于讨论一般的AR(1)-MA(q)模型的平稳解的存在性,而且对讨论AR-AR模型也有所启发。     

浅谈小学语文阅读教学中的探究及反思

小学语文阅读教学中培养自主学习能力实验研究的反思:教学中要善待学生的思维成果;在课堂教学中教师要注重多个方面的把握;学生自主学习要按照“短时、多次、有层次”的原则进行;不要排斥有意的接受性学习。