"残缺美"质疑

近年来 ,有一个新的美学概念在一些美学论著、特别是在一些普及美学常识的文章中出现。笔者就不止一次地看到该类文章不约而同地举出这样一个“生动”的故事作为有力地例证 :一位打扮入时、英俊潇洒的小伙子挽着结识不久的俏丽女友去逛商店 ,在给女友殷勤购买了穿戴物品及饰品后 ,小伙子为显示自己的艺术雅趣 ,携女友来到工艺美术品专柜 ,让售货员小组取一尊维纳斯雕像来。当售货员将维纳斯雕像放在柜台上 ,小伙子却不满意地说 :“怎么是个缺胳膊的残次品？请换一尊四肢健全的正品来！”售货员小姐微笑着解释说 :“她的名字就叫‘断臂维纳斯…     

论柯林伍德

不满于柯林伍德在20世纪上半叶牛津哲学界受冷落的实情，威廉斯以我为主地详尽考察了柯林伍德在历史哲学、哲学史及其所主张的思想史与形而上学研究应该相互渗透等方面的重要观点。其中，威廉斯重点辨析了柯林伍德的重演论、封装概念以及问答逻辑，这些思考溢出了柯林伍德研究，延伸至诸如解释与理解何以可能、反思与实践的关系、文化变异与普遍设定的关系等一般哲学问题。基于这些工作，威廉斯意在召唤富有历史感且风格独具的哲学思考与哲学写作。     

《扬可夫斯基漫画》 德国著名漫画家扬可夫斯基作品集

海因茨·扬可夫斯基是继卡尔·施拉德尔、亨利·比特纳、埃里希·施密特之后与博芬格齐名的德国当代著名漫画家。扬可夫斯基的幽默质朴单纯,从不矫揉造作,也没有什么晦涩深奥的哲学含义。他的作品语言通俗,繁简适度,图文和谐统一,相辅相成,无需太多思考便可获得其中横生的妙趣。     

哲学教育的主体性及其要求

哲学是一个民族精神内涵的集中表现,是时代精神的精华。一个缺乏哲学素养的民族是不可能具备伟大创造力的。良好的哲学教育,直接影响着受教育者     

从《泰坦尼克号》谈起

对后现代哲学颇有心得的赵一凡先生(中国社会科学院研究员),谈到泰坦尼克,他说道: 泰坦尼克号,一艘豪华邮轮.欧洲人赌咒发誓,说它是现代科技结晶、工业革命成果.设计者替它取名泰坦尼克,意在攀比希腊神话中的泰坦巨人(Titans).我们知道,巨人家族有大神宙斯,有偷天火的普罗米修斯.据此,英国人拜伦成了诗坛泰斗,俄国十二月党人连同其流放的贵妇,统统被誉为男女巨人.     

《道德经》与经营

东方哲学的“神奇魔力”。法雷利公司到底从《道德经》里面悟出了什么?又采取了哪些“灵丹妙药”的措施呢？     

对一个研究性学习案例的教育学评述——浅析《矛盾普遍性与特殊性的关系》教学设计

研究性学习的宗旨有三：一为激发学习对于课堂学习的兴趣，让学生在课堂中感受到学习的快乐；二为帮助学生提升发现问题、分析并解决问题的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对于问题的理解贯通能力；三为培养学生自主、独立的学习精神。这三个方面正是传统教育在课堂教学中所不能很好提供的，而它们又恰好是学生获得永续发展的必备条件，因此，在教学设计与组织过程中就很有必要引进“研究性学习”的理念。而思想政治课由于在内容上体现了知识与情感、社会与个人、宏观与微观、理论和实践的高度统一，就显得更加能够适应这种新的学习方式的介入。     

浅论庄子逍遥学说的哲学美学意义

庄子的"逍遥"指的是一种绝对自由的精神境界,以及达到这种境界的人生修养方法,本文着力阐释庄子逍遥学说的哲学美学价值,以及其对中国艺术精神产生的深远影响.     

建构主义教学模式理论与实践

一、建构主义教学模式的教学本质哲学归属 长期以来，在关于教育教学领域基本问题的研究上，大部分的教育研究者往往把着眼点落在具体应用、技术操作层面，而对教育学基础理论、基本问题特别是教育哲学方面的研究既不够系统也不够深入，其结果是教育教学研究某种程度上呈现出一种应用层次发达而基础层次薄弱的局面，即所谓的“学”少“术”多。教学本质是教学论中最基本的理论问题，对其把握得准确与否，直接决定与影响着教学内容、方法与组织形式的理论演绎与实践的开展。