商务英语翻译中的文化差异及其对策研究

商务英语有着与普通英语所不同的语言特点。中英民族在事物认识、风俗习惯、地理位置和心理特点上的差异导致了英汉语言文化的巨大差异。因此,在商务英语翻译中,译者就要采取充分的理解商务词汇的文化内涵,大量增加本族语和目标语言文化常识输入,综合应用多种翻译方法和技巧等策略来减少文化差异对译文质量的影响。     

高职商务英语阅读课程中的“与时俱进”

文章从分析商务英语阅读的重要性和教学三要素出发,讨论了商务英语阅读课中的教师应从三个方面＂与时俱进＂：教育观念和语言理念的变迁、商务环境及商务时事的变化、学生水平及不同学生的差异;学生应从两个方面＂与时俱进＂：商务环境及商务时事的变化、自我意识和自我能力的变化。     

浅析互动式教学模式下的英语泛读教学

阅读能力是语言综合运用能力的重要组成部分,也是语言习得必不可少的环节,而泛读教学直接影响到学生阅读能力的提高和学生的总体语言学习效果.本文首先分析了当前大学英语泛读课程教学现状,之后提出了互动式英语泛读教学模式,希望会对提高泛读课程的教学效果有所帮助.     

浅谈商务英语翻译中的语境问题

翻译是一种跨语言、跨文化的交际行为,在语言交流的过程中,语境自然而然地形成,翻译的准确与否在很大程度上依赖于对于语境的把握.基于这个观点,本文以商务英语为例,分析了语境对于翻译的重要性,以期在语境理论的指导下,有效地、准确地进行商务英语翻译.     

高职商务英语专业人才培养特色探索

在经济全球化的背景下,社会对商务英语人才的需求日益扩大,并对其提出了更高的要求.本文从高职商务英语的专业特点、人才培养目标、人才培养方案、课程设置、师资队伍建设五个方面进行论述,以培养出适应社会经济发展需求的合格商务英语人才.     

浅析初中英语泛读策略

泛读是指阅读大量不同题材、体裁、领域的文章或书籍。初中阶段英语泛读主要是考查初中学生运用所学词汇和语法知识获取信息的能力,培养学生的假设、判断、分析、归纳、推理等逻辑思维的能力,同时扩大词汇量,增强文化背景知识。教育部制定的英语课程标准明确了初中毕业生     

多重视角论商务英语学科建设

商务英语是在我国对外开放不断深入发展的推动之下由英语学科与商科交叉而产生的一门新兴应用学科。该学科的发展水平和其满足社会对复合型国际商务人才需求的程度深受其学科建设的影响。商务英语的学科建设是否并且如何能够适应社会需要对学科交叉发展的要求,决定了该学科能否变挑战为机遇从而获得跨越式发展。本研究尝试从交叉学科发展,学科身份构建,以及学科战略管理等三个角度来讨论商务英语的学科建设。笔者认为,商务英语的学科交叉性质决定了跳出英语学科的既有模式,为其跨学科发展提供制度与组织支持,是其学科建设的关键;多方面协调构建以及强化商务英语学科身份,并在学科发展战略上做出正确选择是其学科建设的重要内容。     

高职商务英语专业“视听说”课程教学改革探析

目前,商务英语听力和口语课面临课程教学质量不理想及学生实际运用能力不强的问题。文章指出应该从课时数、教材选用、教学法方面进行改革,以提高学生商务英语综合运用能力。     

对高职商务英语教学的思考

高职商务英语是交叉学科,文章着重分析了高职商务英语教学存在的问题并提出了改进措施,旨在提高商务英语的教学质量,促进商务英语专业在高职教育中的发展。     

浅谈高中英语泛读教学

泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量．培养学生阅读能力的有效途径,因此,中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学．教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进．体裁多样化,在阅读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式．大胆进行教学改革．有效提高学生的综合能力。