经管类案例教学实施的组织规划

经管类案例教学是一种普遍且成熟的教学模式 ,无论采用抛锚式教学设计、四要素教学设计还是其他方式 ,都要求设计者和实施者共同努力 ,对案例教学的过程进行有效的规划与控制 ,具体而言 ,它包括以下几个方面 :1.教师角色转换。就理念上看 ,案例教学要求改变学生在课堂上的被动地位 ,使学生以积极的态度理解经管理学中的概念模型和理论 ,并用之于实际。这导致了教学重心的变化 :教师从讲授者变为引导者 ,讲述方法从听觉法变为动觉法。它首先要求教师要从讲授者变为学习兴趣激发者、学习的辅助者 ,从知识提供者变为“教练”和“学习伙伴” ,教…     

加强教学改革进程，提高信号与系统课程的教学质量

信号与系统课程是电类专业一门重要的专业基础课，也是一门核心课程。国内外许多学者对该课程的重要性给出了更高评价，他们认为，本门课程中所讲授的一些理论、方法和概念不仅适用于电类专业的学生，而且也适合于工科类等其他专业的学生。因此如何讲授好该课程，提高教学质量，使学生将在课本中学到的一些理论和方法灵活地运用到后续课程的学习及实际工作中，一直是从事本课程教学教师研究的课题。多年来，在本课程的教学中把理论课教学与实验结合起来进行了不断的尝试和探索，获得了较好的教学效果，借此提出来同大家探讨。     

职业学校实施大类专业教学的策略

基于通才教育的思路,实施宽口径的大类专业教学有利于学生就业,有利于吸收生源,有利于学校发展.职业学校实施大类专业教学时,应正确定位培养目标,按"宽基础、活模块"设置课程结构,充分体现专业活、层次活、课程活、主体活等特点,同时推进课程的综合化改革,并辅以项目教学法.     

以电类水平测试赛促进“三电”课程群建设研究

电子类水平测试赛考核学生对电路分析、模拟电子技术、数字电子技术的基础理论和实践操作,检验高校电子类专业的教学水平,指引教学改革方向。文中阐述了"三电"课程群教学模式改革、优化课程群建设、产教融合、专创融合、教学团队构建、实践环节训练。通过对课程群建设,使学生认识到专业知识与专业课程之间的有机联系,取得了良好的教学效果。     

民办高校工程类专业产学合作人才培养质量监控评价体系的研究

通过产学合作培养适应社会发展和进步的应用型人才,合理设置监控评价内容,构建监控评价的指标体系,采取有效监控评价的方法及方式,建立高效的监控反馈系统,构建以学校为主体的过程管理评价,以企业为辅的岗位素质能力评价,以学生为个体的自我评价的监控评价体系,大力提升人才培养质量和社会服务的能力。     

电类专业创新教育实践基地建设模式探讨

研究了电类专业创新教育实践基地建设的问题.并就电类专业实践教学质量、培养学生的创新能力和实践能力等方面,对创新教育实践基地的模式进行了探讨.     

高职智能制造类专业群创新创业实践平台建设实践与探索

建设智能制造类专业群创新创业实践平台,目的是解决部分高职院校对创新创业教育重视不够、指导教师能力水平不高、实践平台功能相对单一和职业氛围不浓厚的问题。该平台集生产服务、专业课教学、技术创新和创新创业教育于一体。实践表明,智能制造类专业群平台为实施专创融合的创新创业教育、锤炼学生创新创业能力、推进传统制造业转型升级发挥了重要作用。     

农类专业综合理论考纲修订要点及教学建议

自1998年江苏省单招实行"3+2+技能"的考试模式以来,在一定程度上促进了中等职业学校教学质量的提高,也初步满足了高等教育对基础性文化学科和主要专业课程及职业技能方面的要求,但其负面效应也不容忽视,具体表现为部分学校在组织教学时"以试定教",使毕业生对专业理论知识的掌握缺乏系统性,导致专业能力结构的不完整,背离了中等职业教育的培养目标和宗旨.     

农业类专业未必无出路

四川省大邑县教委1991年初决定,在该县敦义乡试办农家经营专业职业高中班。 敦义乡是农业大乡,有人口2万多,田地1万多亩。在1.2万青壮劳动力中30％是初中文化程度。但是近年来种养殖业停留在自然发展状态,农民人均收入低,乡镇企业无基础,荒山荒坡无人间津,庭院经济不发达。升入高中的学生流失多。被职业高中录取的又不去。这种状况不要说科技转化成生产力,就是初     

大类培养模式下创新创业教育的实施路径研究——以经济贸易类专业为例

我国经济从高速增长转向了创新驱动的高质量发展阶段,具备较为宽广的知识面和较高的创新创业能力已经成为当今社会对经济贸易类人才需求的必要条件。在大类培养模式下,经济贸易类专业要更加注重从传统的专业化教育向以素质教育为主的柔性教育转变,将创新创业教育有机地融入大类人才培养的全过程,在人才培养目标、课程体系设置、教学改革等各个层面和维度贯穿创新创业教育的思想和内容,培养出适应经济和社会需要的应用型、复合型、创新型的高素质专业人才和拔尖创新人才。