自主--语文阅读对话教学的追求

古人云：尽信书,不如无书。我们也常说,发现问题比解决问题更重要。由于年龄特点,中学生有着旺盛的求知欲,喜欢探究具有开放性特点的问题,乐于创新。对话教学中,当学生具有质疑的精神时,他的思维被有效激活,在与他人进行交流碰撞后,思维空间会得到进一步的拓展,     

积分思想和微元法在中学物理竞赛中的应用

1积分思想的核心和微元法的本质 积分思想的核心就是微元法,而微元法的本质是什么呢？在处理变化的事物或变化的过程时,考虑到一切变化都必须在一定的时间和空间范围内才可能实现,微元法就抓住了“变化”的这一本质特征,通过限制变化赖以发生的时间和空间来限制变化,从而将变化的事物或变化的过程转化为不变的事物或不变的过程,以实现“化...     

特级教师专业成长的“文化空间因素”分析

特级教师的专业成长总是基于特定的精神文化空间。影响特级教师成长的精神文化空间因素从宏观到微观主要有地域文化因素、学校文化因素和教研组文化因素。     

试论唐代钱重物轻的时空

唐代钱重物轻,时间上从开元天宝之际直至唐亡,空间上有城乡差别和地域差别.交换领域发生的钱重物轻主要在城市和经济较发达、使用铜钱较多的江淮地区,而两税法引起的钱重物轻重点发生在把绢帛作为主要货币的黄河流域.这种地域性又是变动的.     

浅谈初中数学空间与图形的学习策略

空间与图形的学习更能突出对学生逻辑推理能力的培养,但逻辑推理能力的培养要有一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,因此对于初中数学空间与图形的学习,很多学生感到难学。我认为难学主要因为以下几点：（1）概念集中又抽象——难理解;（2）由数转入形——难适应;（3）推理论证逻辑性强——难下手。导致学生不会说——不会用几何语言进行描述;不会画——不会正确画出合乎要求的几何图形;不会想——不会根据题意分析探索解题途径;不会写——不会合乎逻辑地有条理地写出解题过程。     

每天都应该给学生更多的……

我做班主任工作近二十个年头,我深深地懂得,学生的成长需要教师的呵护、关注和培养,更离不开教师日常的人格引领。只要我们坚持每天给学生一次展示、给学生一个台阶、树一个标杆、给一点爱心、给学生一点肯定、给学生一点理解、给学生一个活动空间,班主任的工作将会得到事半功倍的效果。     

刍议提高想象作文能力的三点做法

想象作文顺应童心,给了学生更为广阔的思维空间,学生乐于书面表达,容易增强习作的自信心。但是,要写好想象作文,也有一定的难度。我们要密切联系学生的经验世界和想象世界,     

拓宽思维空间提高阅读质量

过去以教师为中心的讲读型的阅读教学模式是怎样的呢？备课前,老师认真钻研教材,阅读教参,体会文章思路后再写出教案。其主要内容是：课堂上该提哪些问题,这些问题的标准答案,跟标准答案配套的板书、提纲。教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这一模式下,学生很少有自己的独立思考,只能被教师牵着鼻子走。     

20世纪艺术的空间观念

20世纪是空间被抽象化的时代,其间萨尔瓦多·达利的艺术作品证明了走向形体的解体不仅局限于抽象画,还有叙述性和概念性的想法伴随着空间的概念。从20世纪初的毕加索到世纪末的数字革命,艺术家对空间的解构有了建设性的创新,这是20世纪艺术的特点,具有概括性折中主义阵列空间代表性的风格。     

空间直线问题的解法探讨

从空间解析几何中一道求投影直线方程的习题入手,通过研究空间元素的位置关系,探讨求该直线方程的六种解法,得出求空间直线方程的一般思路。