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《现代教学》2003,(8):12-16
嘉定是一个城乡结合的地区,早在80年代中期,嘉定就率先开展了农村教育的综合改革,其确定的目标,即使在大力提倡素质教育的今天,依然具有很强的生命力。这一目标的主题是“普、职、成协调发展,经科教相互结合,德智体美劳五育并举,构建适应社会经济发展要求的城乡结合型经济发达地区体系。”使嘉定区较早地走出了“教育的传统围墙”,夯实了向素质教育转轨的基础。“十五”期间嘉定教育的总体目标可概括为:“框架完备、一全四高、特色纷呈、实现四化”,即要建立和完善包括学前教育、九年义务教育、高中阶段教育、职业教育、成人教育、高等教育在内的框架完备、结构合理,适应城市化发展要求的区域教育体系,营造全社会重视、关心、支持教育的氛围,高标准、高质量普通九年义务教育,高标准、高质量普及高中阶段教育,高规格发展职业教育、成人教育,高标准建设学习化社区,各级各类教育和各级各类教育中的每一所学校做到特色鲜明,加快实现教育的现代化、国际化、优质化和社区化。到2005年,嘉定教育的总体水平,必须适度超前于经济发展水平,赶超市中心区中等水平。其中义务教育阶段各项指标继续在全市保持领先水平,一类学校达到95%以上,同龄人口高等教育入学率达到40%以上,新增劳动力人均受教育年限达到14年以上,成人教育年培训总量达到20万人次。 相似文献
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2006年3月,由上海市嘉定区南翔劳技教育中心牵头,联合区域内十所学校,成立了南翔劳技校本教研联动协作片。针对劳技教师人员分散、集中活动数量有限的问题,学科组开展了“一题一课一报告”活动。 相似文献
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“以校为本”是校本研修的精髓,“以组为体”就是以每个子课题为一个研究共同体、一个团队,在校龙头课题的引领下,各学科从实际出发,围绕学科中的热点问题、困惑问题来确立研究的子课题,组成一个课题研究的共同体。下面就以语文学科的课题为例,谈谈在课题引领下的以校为本、以组为体的校本研修方式。 相似文献
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上海市嘉定区“美丽花图画书阅读社团”开展了关于“图画书阅读活动的组织与实施”的研究,打破了“一本书一节课”的惯有模式,变集中阅读活动为不限时空的阅读,变一刀切的统一阅读为有选择的个性阅读,变教师与幼儿问的单向交流,为教师与幼儿、幼儿与家长、家长与教师之间的多向交流。同时,把自主阅读变成幼儿的常态活动,让阅读交流走向纵深,从而引导幼儿从泛阅读走向深度阅读,提高幼儿的阅读兴趣,推动幼儿的阅读能力持续提升。这种教师陪伴幼儿慢慢阅读的模式取得了良好的效果,参与实验的四个班形成了各具特色的阅读活动。外冈兰郡幼儿园许维叶老师与中班的幼儿用一个学年的时间深度阅读霸王龙系列丛书。 相似文献
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上海市嘉定区城中路小学原名启良小学,1904年创办于江南名园——嘉定秋霞圃,有一百多年的建校历史。这一百多年间,学校曾四易其名,四迁校址,但其始终不变的是对百年校训“启良、明强”的倾力传承。在具有“教化”美称的嘉定文化熏陶下,学校积极倡导“给心灵一片蔚蓝的天空”的教育理念,以优质的管理、一流的师资、过硬的质量、优美的环境赢得了社会美誉,校园内外充满绿色人文关怀,形成了“绿色教育”的办学特色。 相似文献
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