如何更好的施教民族音乐

世界的音乐文化就是世界上的民族音乐文化的总和,没有各民族各具有特色的音乐文化,世界的音乐文化就成为无源之水。没有本民族特色的音乐文化在世界上也就没有立足之地。被称为音乐之父巴赫,被称作乐圣的贝多芬,还有钢琴诗人肖邦,歌曲之王舒伯特……凡是世界音乐史上有一笔二笔记载的,都是在本民族的音乐特色基础上加上自己的见解,形成了各自的独立风格。     

核心素养视域下小学二年级器乐教学的实践探究

器乐教学对激发学生学习音乐的兴趣,增进学生的审美感知、艺术表现和创意实践有着十分重要的作用。笔者从教学理念、学生生理、教学内容和口风琴乐器特点等方面进行分析,探究器乐教学前移至二年级开展的可行性。在实践探究中坚持育人为本、重视教材内在关联和多元融合,贴合音乐课教学的进度,融入音乐知识学习要点,摸索有效教学招式,将器乐教学与歌唱、欣赏、创编教学有效融合,助力学生音乐核心素养的提升。     

教师教育专业器乐教学研究新论

教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。     

音乐课堂的新探索

全面推动音乐事业的发展提高全民音乐素质,必须普及音乐教育。而唱歌是中小学阶段普及音乐教育的有效途径。在我国。特别是偏远地区,经济文化落后,教育设施和师资极其欠缺。加上教育思想滞后,领导对音乐教育没有足够的重视。绝大多数的学校没有乐器和音响设备,一般的学生接触不到乐器和正规的音乐教育。即使在大城市,也只有很少一部分人才能接收器乐教学,因此,采用器乐和其他手段教学是很困难的。只有“人声——这个人们生而有之的,而且是最优美的乐器。才是使音乐属于每个人的沃土”。     

初中器乐欣赏教学中引领学生有效参与聆听的探究

器乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分。由于初中生对音乐的感受、理解能力还较弱,往往仅凭感官的感受来理解音乐。因此,在初中器乐欣赏教学中如何引领学生有效参与聆听成为音乐教师较为关注的一个问题。在目前的初中器乐欣赏教学中存在着两种倾向。第一种倾向是,教师讲得太多,学生因缺乏探索及挑战的体验而对聆听音乐失去兴趣。第二种倾向是,教师缺乏有效地引领,学生因听不懂而对聆听音乐失去信心。美国著名的音乐教育家艾伦·科普兰说得好:你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了。因此,在     

让学生成为主题活动的主角

前不久,笔者参加了一次主题活动评比活动。在观摩这些由班主任精心组织的主题活动过程中,笔者发现一个问题,那就是很多主题活动的环节都安排得太密、太快、太满,几乎就是情景剧、相声、朗诵、器乐表演、大合唱等的大拼盘,一个环节接着一个环节,衔接得非常紧密,台上台下的配合天衣无缝,场面非常热闹。     

唱出和谐奏响乐章

我们都知道,买了一把好琴,如果没有专业人员的调试,那它流淌出来的音乐肯定是牵强而又不尽人意的。同样,一个少儿合唱合奏队,如果没有教师精心的指导,又怎么能获得和谐的童声、悦耳的琴声呢？作为一名音乐教师,这几年带领孩子们参加了几次大型的合唱合奏比赛,在比赛中是受益非浅的。下面我将对如何进行合唱合奏训练提出我的几点粗浅的看法。     

器乐进课堂初探

这个星期我们几个音乐老师忙着准备器乐进课堂的录像课,在得知这个消息时孩子们特别兴奋,在平时的练习中也显得格外认真。孩子们知道,这是他们大显身手的时候了。为了让孩子们都能体验器乐的魅力,我们在各个年级安排适合学生的器乐教学,将器乐教学渗透于每一节音乐课中,让器乐教学真正走进了课堂。     

谈“器乐进课堂”

听辨音准的能力,是学生学习音乐的基本素质之一。这种能力的大小,无论对感受音乐,创造音乐,学习音乐基础知识还是形成基本技能,都起着重要的影响作用。无法想象一个音准能力差的学生能唱好合唱（甚至是齐唱）,一个分不清大小三度的学生能分清大小调式。音的产生的第一个物理属性就是音的振动频率,音乐的基本要素：     

第二届“金芦笙”中国民族器乐大赛在贵州凯里举行

兔年贺岁,辞旧迎新。第二届金芦笙中国民族器乐大赛在贵州凯里留下了动听的音符,余音绕梁。由中国音乐家协会普通高校音乐联盟、中国音乐家协会创作委员会、中国音乐家协会表演艺术委员会、中国音乐家协会官方网站、《音乐创作》编辑部和中共凯里市委、市人民政府共同主办的第二届金芦笙中国民族器乐大赛,2月19日在贵州省黔东南美丽