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121.
谈到日本当代历史小说家的创作,司马辽太郎及其作品是值得引起我们关注的。司马辽太郎的原名为福田定一。1923年出生于大阪浪速区,l996年病逝。18岁进入大阪外国语学校蒙古语科就读,21岁参战。战后转入新闻界在新日本新闻社及产经新闻社当记者,后成为职业小说家。虽然司马辽太郎在33岁才开始创作生涯,但他在其后的30余年,留下了近3000万字的作品。不但数量惊人, 相似文献
122.
文章梳理李芳馥在文华图书科、哥伦比亚大学图书馆学院、芝加哥大学图书馆学研究院的求学经历,在国立北平图书馆、美国国会图书馆、哥伦比亚大学图书馆、国立北平图书馆上海办事处、沪江书院图书馆、上海图书馆等处的工作履历,在国立社会教育学院图书博物馆学系与华东师范大学图书馆学系兼任教职的经过。李芳馥为中国图书馆事业做出了重要贡献,推动了中美图书馆界交流合作。 相似文献
123.
《偶然与永恒:中国古代文艺理论对文艺美学的建构意义》(以下简称《偶然与永恒》)讨论的是中国古代文艺理论对文艺美学的建构意义,但其中蕴含与映射着的是张晶先生所建构的特色鲜明、富有时代气质、更为立体的文艺美学。之所以说“建构”,是指张晶先生的古代文艺理论的阐释,不仅是其学术生涯中的苦心孤诣之所在,而且是其生命精神面向社会历史时的文化实践. 相似文献
124.
125.
《心灵的探寻》和《与鲁迅相遇》是钱理群先生具有重要标示意义的有关鲁迅的教学成果,前者是作者在新时期开始开设鲁迅研究课程的早期成果,后者是钱先生教学生涯结束告别北大讲堂的结晶,两者都显示了以鲁迅为人生路标的作者的生命状态、生活方式以及对理想与精神的坚守。 相似文献
126.
体验式生涯教学是生涯教育改革与发展的基本方向之一.这种模式的生涯教育包括终生生涯探索的理念、能力本位的目标和评价标准,学生自主探索导向的多样学习方法体系,以及开放、多元的生涯学习资源系统.相应的教学则包括创造性的生涯教学设计(情境-活动-互动三要素)和作为生涯学习专家的教师观. 相似文献
127.
1981年我从丹阳师范毕业,开始了自己的教书生涯。
回顾三十周年的从教历程,虽然许多往事已从脑海中淡去,但其中一些趣事、小事反倒是难以忘怀。当我把个人现实的状态和这些难忘的经历建立一种联系时,就会突然感到它们之间有着非常紧密的逻辑关联,甚至和儿童时期的生活也有着千丝万缕的联系。 相似文献
128.
129.
130.
做衣服需要打样,盖楼房需要图纸。对我们绝大多数人来说,教育是要从事一辈子的工作,是与整个生活乃至生命休戚相关的事业。所以,我们应该也必须为自己的教师职业生涯做个像样的规划。参考国内外的许多相关资料,我们大致可以给"教师职业生涯"下一个定义:它是指教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所 相似文献