我国《合同法》中的"不安抗辩权"

不安抗辩权是新合同法中规定的先履行债务方为化解后履行债务方不履行合同的风险而进行自我救济的一种制度.本文论述了行使不安抗辩权的条件、举证责任和通知义务,以及行使不安抗辩权的法律效果.     

浅析不安抗辩权

本文论及不安抗辩权在商事活动中施行的必要性,以及行使不安抗辩权的条件及对其滥用的限制.     

默示预期违约作为合同法定解除事由的探讨

当前学认为，默示预期违约可以由不安抗辩权代替，默示预期违约作为合同法定解除事由可能造成当事人滥用权利，运用比较研究的方法，在联系我国立法实际及司法实践的基础上，深入分析了默示预期违约和不安抗辩权的不同适应领域，对默示预期违约作为我国合同法定解除事由的必要性进行了比较深入的探讨，认为我国引进的默示预期违约制度是一种有条件的借鉴，其结果并不会造成权利的滥用，而是给当事人在选择权利救济方式时予以更合理而灵活的空间。     

论默示预期违约制度与不安抗辩权的冲突与协调

默示预期违约制度与不安抗辩权分别是英美法与大陆法中的传统制度。由于这两种制度本身 存在冲突,在引进时又加以改造使之加深。本文针对这一问题提出自己的修改建议。     

芥川文学创作上的不安——关于芥川的自杀

芥川龙之介是日本大正时期的主要代表作家之一,他的作品也一直是中日学者研究的对象。对于他的自杀原因的探究也成为芥川研究的一个重要课题：一般认为,其自杀要因便是“恍惚的不安”,而来自文学创作上的不安正是构成“恍惚不安”的重要组成部分。     

静,教育应有的状态

新冠肺炎疫情,成了阻挡师生重返校园的障碍。“学”不能停,“课”怎么上?学习内容(课程)如何安排?教学评价如何实施?有人迷茫失措,有人焦躁不安。在任何灾难与困境中,我们都能看到教育应有的状态——静。静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。静下来读书,静下来思考,静下来面对,静下来担当,静下来勇敢前行。     

我就是爱“捣乱”

<正>很多宝宝爱"捣乱":越是不让他动的东西,他偏爱动;家里来了客人,他不停地跑出来问问题;别的小朋友兴致勃勃地合作搭积木,他过去一把给推倒了……面对孩子的捣乱行为,家长该如何     

浅析不安抗辩权制度

不安抗辩权制度是我国<合同法>所确定的重要制度之一.本文从不安抗辩权概念入手,对不安抗辩权和预期违约进行了比较,指出我国不安抗辩权制度的局限性,并提出了几点措施与建议.     

论情感在自我教育中的作用—苏霍姆林斯基教育思想启示

文章围绕前苏联教育家苏霍姆林斯基有关自我教育的论述,着重探讨了情感在自我教育中的作用。指出在自我教育过程中,自尊心和“不安心灵”是学生进行自我教育的内部情感需要和内部情感动力,要启发学生的自我教育,就须维护学生的心灵敏感,培养学生自尊心,并积极导入移情,丰富情感体验。     

敦煌写本宅经P.2964的"四邻造作"诸问题试析

敦煌写本宅经P.2964《四邻造作等》有"四邻造作及自家泥垒犯触转为福法",这是与黄黑道十二神有关的镇厌方术,泥垒黄道神所值时日方位就有诸多吉利,若犯触黑道神所值时日方位时给予了相应的解救措施。在建筑修造时就强调要选择黄道吉日、黄道吉方,吉神福,家宅昌盛。