高中生应加强地理思维的培养

地理思维,从根本上说是一种学科思维,是围绕地理学科的学习,针对地理学科的特点而进行思考的一种思维方式。高中地理教学必须重视地理思维的培养。地理思维解说1.地理思维的内涵当人们在地理学习中,运用适合地理学习的思维方式认识地理事物,分析     

十万个为什么之各种矛盾版

十万个为什么之各种矛盾版1.何老师,我要问些麻烦的问题:迷恋电子游戏、看太多言情和武打小说、过早谈恋爱、追星等,我们都知道这些事是非常浪费时间的,可是这些事情就偏偏那么的有趣,让人沉迷!我们也知道很多口感好吃的东西,其实是非常没有营养,甚至吃多了对身体有害的,像     

魔鬼藏在细节中（上）

有人说,细节决定成败。这话不为过。所谓细节,就是构成人物性格、事件发展、社会情境、自然景观的最小组成单位。它可以是人物某些细微的装饰、表情、动作、言语,也可以是某些细微的事物,细节描写则是对这些细微处或事物发展中的某一细微事态、景物进行具体的描绘刻画。     

歌曲《小河淌水》赏析教学中的美学探究

中国音乐始终沿着以声乐为主的道路发展,这在很大程度缘于我们的音乐文化传统。李渔说：＂声音之道,丝不如竹,竹不如肉,为其渐近自然。＂此处的＂自然＂并非自然事物,而是没有过多人为的＂自然而然＂之意。＂金石丝竹,乐之器也。诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也;三者本于心,然后乐器从之……气盛而化神,和顺积中而英华发外,唯乐不可以为伪。＂     

直线参数方程教学设计

人们对事物的认识多是从直观到抽象,从感性到理性.而对事物的理解多以自己的经验为基础来建构或解释现实,而并不是把知识从外界直接搬到记忆中,中学生的学习过程更是如此.现行IB模块（人民教育出版社选修4-4）对直线的参数方程的编排,缺乏必要的知识铺垫.教材一开始就严格遵循“用参数来研究方程”的解析思想,尽管前面也研究了圆锥曲线的参数方程,但学生对如此引入参数t感到很突然.     

论事物的多维属性

事物的维,就是人们对事物研究的视角、出发点、看问题的角度。任何事物都有众多属性,每站在一种属性上观察研究问题,就可确定事物的一种维。由于事物的属性众多,因此说,事物具有多维性。由于人们受心理定势规律的影响,在观察研究问题时,往往站在某个或某几个固定的维上看问题,而忽视了事物的其他属性,这样常造成看问题的片面性。事物的多维特性,既是客观的,又是主观的。为了帮助人们顺利转换看问题的视角,为了便于人们全面地看问题,顺利进行发散性思维,培养发展创造性思维能力,特对事物的多维属性进行了讨论。     

搞笑诺贝尔奖

提到科学你会想到什么？是枯燥无聊解释也听不懂的理论,还是长篇大论密密麻麻如同乱码的符号,抑或是学者口中玄之又玄的物理现象？仿佛种种与科学有关的事物就逃不开“严肃”二字。然而科学作为推动社会进步,又与人们生活密切相关的事物,正在努力摆脱陈旧的外衣,以趣味性吸引人们的关注。     

“礼之用,和为贵”——谈乡射礼中的“和”

<正> 《论语·学而》说:"礼之用,和为贵。"意思是尽管"礼"是被用来处理上下、左右、内外各种事物的行为规范,往往被人们理解为主要功能在于区分,突出强制性,但是礼实施的最佳境界却是和谐。下面以乡射礼为例阐     

旧城

A我站在那片老房子囤积着的巷子里,仔细地看着一栋又一栋的老房子。我想分辨出那些房子之间的细微差别,最后我失败了。我看着手中的笔记本上面记录着的数字——7,那是在我看到     

原生态的文化诠释

赵世林、曾茜在2008年5月20日《光明日报》第11版撰文指出,"原生态"到底是什么?从文化解释学的角度,我们可以将其界定为"事物原始生存的状态"是指在没有外力干涉