全文获取类型
收费全文 | 18004篇 |
免费 | 79篇 |
国内免费 | 168篇 |
专业分类
教育 | 13650篇 |
科学研究 | 1692篇 |
各国文化 | 65篇 |
体育 | 647篇 |
综合类 | 519篇 |
文化理论 | 72篇 |
信息传播 | 1606篇 |
出版年
2024年 | 48篇 |
2023年 | 237篇 |
2022年 | 336篇 |
2021年 | 306篇 |
2020年 | 356篇 |
2019年 | 291篇 |
2018年 | 156篇 |
2017年 | 294篇 |
2016年 | 469篇 |
2015年 | 965篇 |
2014年 | 2203篇 |
2013年 | 1220篇 |
2012年 | 1414篇 |
2011年 | 1643篇 |
2010年 | 1503篇 |
2009年 | 1381篇 |
2008年 | 1580篇 |
2007年 | 1171篇 |
2006年 | 754篇 |
2005年 | 485篇 |
2004年 | 316篇 |
2003年 | 189篇 |
2002年 | 203篇 |
2001年 | 175篇 |
2000年 | 186篇 |
1999年 | 97篇 |
1998年 | 53篇 |
1997年 | 59篇 |
1996年 | 28篇 |
1995年 | 25篇 |
1994年 | 19篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 18篇 |
1991年 | 15篇 |
1990年 | 10篇 |
1989年 | 9篇 |
1988年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 2篇 |
1950年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
81.
《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正登场人物晏婴(身材矮小)楚王楚臣楚卒若干人楚吏一人强盗齐使的从者若干人(皆穿古装)[一座古代国王的宫殿。宫殿的正门紧闭,在正门旁边,另开一扇小门。[开幕。楚王坐在宫殿上,楚臣坐在他旁边,楚卒八人立在殿下,两人守在门外。 相似文献
82.
李红春 《河北理科教学研究》2014,(5):29-31
正高考和竞赛中的排列组合问题往往立意新颖、构思精巧,解法灵活,能较好的考查学生分析问题和解决问题的能力倍受命题者的青睐.笔者发现有些排列组合问题,它们和数列知识有着紧密的联系,通过挖掘题目中的隐含条件,建立递推关系,借助化归思想解题,具有很强的可操作性,值得大家尝试. 相似文献
83.
84.
城镇化进程,顾名思义就是让市场来重新配置农村资源的过程,通过市场的作用来引导企业和人口等向城镇集中,市场在整个资源配置过程中发挥着基础性作用,然而政府在城镇化进程中也发挥着重要的作用。本文运用“主成分分析”、“双残差回归”等统计方法,借助SPSS、Eviews 等统计软件,选取了1981年到2012年的数据来研究政府对城镇化的干预力度。 相似文献
85.
学生对文本的深入理解,离不开教师在课堂上得当而巧妙的引领。而教师巧妙引领的自信,既来自执教者对文本深刻而独到的把握,同时也来自执教者富含智慧的口语引领艺术。下面,笔者以《丑小鸭》一课的教学片段为例,对此问题予以说明。师:下面请同学们结合文本,探究童话给我们的启示。生:丑小鸭经过自己的不懈努力,终于变成了一只美丽的天鹅。可见,只要我们努力,最终一定会成功。生:丑小鸭本来就是由天鹅蛋孵化的,它变成天鹅 相似文献
86.
以电视节目"2011年快乐女声冠军赛"为研究对象,从"告别的仪式"和"回归的表态"两个命题展开论述,以其优点、创新点为切入,结合这期节目的文本语言、现场状况、前期准备和后期制作的情况,以及往期节目的相关内容进行具体分析。从而得出"这是一期还算成功的阶段性收官之作"这一具有肯定性倾向的结论,并对行业今后的健康发展和可能产生的积极影响表示关切。 相似文献
87.
作为语文教学的重要环节,新课改背景下的作文教学如何教?这是每一个语文人,尤其是一线的语文老师不得不思考的一个重要问题。 相似文献
88.
基于词间联想言语活动,对母语者和二语者习得汉语表人词语进行了个案描写和群案测试。初级时二语者的词汇流畅性强于母语者,而到了高级时母语者的词汇流畅性强于二语者,这既归因于母语者的“词汇、提取法双习得”和二语者的“词汇单习得”,也归因于母语者的“概念、音响形象双习得”和二语者的“音响形象单习得”。学习时间只影响提取法的使用频数,不影响提取法的连续产词数。常用提取法有亲属、职业、前替、后替四种,前替法的使用频数最高,而亲属法的连续产词数最多。 相似文献
89.
90.
丁骅 《中学生数理化(高中版)》2014,(2):69-69
<正>新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,教师在组织教学时经常会采用小组合作学习这一组织形式.但在具体应用时往往偏重于形式,而没有准确深入地理解教学目标的内涵,没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题.在物理教学中合理地使用探究性教学方法,合理地选择教学形式,合理地运用教学工具,设计亲历式的教学途径,通过质疑,设计与实验、归纳、交流,得出规律或建立概念,体现 相似文献