本科毕业生是否“回炉”高职，市场说了算

近来,本科毕业生回到高职院校再学习的现象引起了广泛讨论,也引起人们的思考。笔者看来,本科毕业生“回炉”高职的现实反映了三个方面的问题。     

3C模式:高职教育校企联合培养方式新探

提出校企联合人才培养3C模式,探索一个由学校理论学习—企业专业实践—学校回炉再造的人才培养链条,构建学校与产业相结合、课堂与社会相协调、课本与市场相统一的高职育人机制。     

由大学生"回炉"技校现象引发的思考

越来越多的大学生"回炉"技校,引起了社会的关注.文章深入剖析了大学生"回炉"技校现象的原因,对如何正确认识大学生"回炉"技校现象进行了阐述,并提出了技校发展的策略.     

回炉奥氏体化次数对22MnB5铝硅镀层钢板组织性能的影响

针对铝硅镀层热冲压钢在冲压过程中发生机械故障时,炉内的料片迅速取出是否可回炉奥氏体化再利用的问题,利用光学显微镜(OM)、扫描电镜(SEM)、Zwick-Z100拉伸试验机等分析手段研究了回炉奥氏体化次数对22MnB5铝硅镀层钢板组织性能的影响。结果表明：经过一次回炉奥氏体化淬火后,实验钢的奥氏体晶粒和马氏体组织仍较细,抗拉强度降幅较小。之后,随着回炉奥氏体化次数的增加,奥氏体晶粒长大明显,马氏体组织开始粗化,板条束变宽,抗拉强度下降明显。     

对"回炉"教育现象的反思

大学毕业生“回炉”上技校,是高校职能缺失的表现,是有限的教育资源的浪费,影响到高等教育的持续发展。“回炉”教育现象产生的原因是复杂的,从高等教育自身来说,高等教育的结构错位、价值迷失以及计划经济体制下形成的人才培养模式是其产生的原因。高等教育若欲对此现象有所为,需要从各类型的大学合理定位、各司其职、改革人才培养模式等方面努力。     

利益和谐是与高职“回炉生”构建良好师生关系的关键

党中央在2006年的十六届六中全会上通过的《中央关于构建和谐社会若干重大问题的决定》中,提出"构建社会主义和谐社会"的新蓝图。和谐社会是社会系统中的各个部分处于一种相互协调状态的社会。[1]而人类的全部社会活动都与利益和对利益的追逐有关。     

分级教学视域下高职英语教学模式建构

当前我国高职英语教学存在诸多不尽如人意的地方,高职英语教学的改进仍有诸多困难。分级教学是目前高职院校普遍推行的比较有效的改革良方,本文拟建构分级教学大模式系统内隐含的“育苗”、“反刍”、“回炉”等模式。     

传媒

背景:据《中国青年报》报道,类似于工商业对其存在缺陷的产品或商品无偿收回并实施修理、更换等挽救措施的召回制度,对那些不满就业岗位或自认为难以     

从大学生"回炉"看高职教育改革

近年来,大学生"回炉热"引起了社会的广泛关注.大学生"回炉"的原因与目前巨大的就业压力、学生的兴趣以及工作需要有关.这一问题反映了我国包括高等职业教育在内的高等教育存在的某些深层次问题,包括如何面对就业的问题、如何适应学生个性化需求的问题、如何有效引导高等职业教育适应经济建设需要的问题等,要解决这些问题,我们应该建立完善的高职教育体系,从教育的管理、办学的层级、教学评估标准的设计等方面全方位的对高职教育加以变革.     

选择“回炉”,尴尬了谁?

据媒体报道,武汉市一名中职女生在毕业后,经历了艰难的求职过程,毅然决定再次回到职校重新学习过硬的技能。有人称这种现象为回炉,面对越来越多的回炉生现象,社会各界也发表了不同的看法:有人认为是严峻的就业形势迫使应届毕业生回炉重读,这是社会的尴尬;有人认为是学校教育重理论轻实践,以至于学生发出学的