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941.
分离提纯小麦、水稻和玉米3种植物叶绿体的类囊体上的偶联因子CF1,利用分光光度法测定其酶促反应生成的无机磷的含量,得出小麦、水稻和玉米的偶联因子CF1的ATP酶活力分别为:333.9μmol(P)·(mg(chl)·h)-1,358.4μmol(P)·(mg(chl)·h)-1和485.1μmol(P)·(mg(chl)·h)-1.结果表明小麦、水稻和玉米3种植物叶绿体中偶联因子CF1的ATP酶的活性强弱不同,但小麦和水稻之间的酶活性差别较小,而两者与玉米之间的差别非常显著. 相似文献
942.
宋六琐 《三门峡职业技术学院学报》2004,3(1):22-23
高职教育的本质内涵决定了高职教师角色的变化,“双师型”教师角色的研究维度,应当从其生成、组构、特质、需要、认同、习得等相关因子的研究着手,研究这些相关因子,对高职“双师型”教师队伍建设,具有对理论和实践的促进作用。 相似文献
943.
944.
945.
946.
947.
通常恒温动物能够依靠自身体内代谢产生的热量来升高或维持体温,有完善的体温调节机制以适应其生活的环境,鸟类和哺乳类等多属此类。其他的动物均属变温动物,它们在很大程度上依赖外来的热源来提高自己的体温。但也有例外,有些变温动物如某些鱼类和蛾类等有一定的体温调节能力, 相似文献
948.
在生物学上曾认为传染性疾病的传播源必定要具有遗传物质——核酸(DNA、RNA)才会使寄主感染致病,就如病毒这样最简单的生命形式也是依靠将自己的核酸整合到寄主细胞的DNA上并复制自己的DNA(RNA)和蛋白质来进行增殖的。但在20世纪随着医学科学的发展和对一些特殊病例的研究,发现了一些特殊蛋白质(也有一些正常的蛋白质经诱导变形后)也会成为疾病的传染源。 相似文献
949.
“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”^[1]学生是学校中的一个重要组成部分。其本质的培养不能离开学校中各种关系的分析。这些关系就是学校德育环境中的各种因子。学校的管理渗透于受教育者的学习、生活之中。它通过个体的心理潜移默化地影响着个体的道德行为。因此,在“教书育人”的同时,重视“管理育人”,同样应成为我们关注的主题。 相似文献
950.
我国农村教育的发展水平较低,同时存在很大的不平衡性。在建设新农村、政府加大农村教育投入的背景下,研究各区域的农村教育发展水平,能为我国的教育决策提供依据。在分析行政区划的基础上,本文综合选取了反映经济社会教育发展的16项指标进行因子聚类分析,得出了比较科学的区域教育发展水平标准,并提出相应的教育发展政策。 相似文献