高职“分层”创业教育模式探讨

为提高创业教育成效,高职以"分层模式"开展创业教育显得十分必要。对高职创业教育进行合理"分层",可以从目标定位、课程实施、实践教学三个层面进行尝试。"分层"模式对高职开展创业教育极具启发意义,能促进高职创业教育的有序进行。     

美国高校信息化的成功经验与启示

本文主要从组织架构、信息化投资理念、应用系统规划、信息技术管理和服务模式等角度，对美国高校信息化建设和管理所取得的成功经验进行了详细介绍，最后，针对国内高校信息化进程中存在的主要问题，提出了相关的建议。     

校企共建创新型人才培养模式的研究与实践

为探索创新型人才培养模式,通过校企共建、加强教学队伍建设、补充教学资源、完善教学体系、优化教学内容、创新教学方法、强化教学过程管理等措施,实现了科学高效的校企合作教学模式,全面提高了学生的动手能力,使学生的基本素质和能力得到了锻炼,从而提高了其创新意识和创新能力的培养。     

高职基于工作过程的理实一体化课程模式探索

高等职业院校内涵建设的重点是专业建设,核心是课程建设。高职基于工作过程的理实一体化课程模式以岗位职业能力培养为本位,以岗位工作过程知识能力需求为主要课程内容,以岗位工作过程为主线序化课程内容,实践证明这种课程实施方式可以达到事半功倍的效果。     

新课程方案，素质教育实施的有效载体

一．“教育危机”驱使下的课程改革 1967年，一些来自世界各地的教育家、经济学家聚集威廉斯堡，提出了“教育危机”的概念…。自此，人们才如梦初醒。以前，人们只知道“经济危机”、“社会危机”，却不知道也有“教育危机”。更让人们感到震惊的是：教育危机竟然跟经济危机一样，已经成为世界性的普遍现象。自此之后30多年的人类发展史充分证明了威廉斯堡会议的“先见之明”，在科技、社会飞速发展的形势下，     

数学建模与高职素质教育

高职院校开设数学模型课程和组织参加数学建模比赛活动，是高职素质教育的生动载体和实践平台，有着不可替代的作用。     

专题研讨式历史学习模式的实践

专题研讨式历史学习模式是指在教师的引导下 ,通过学生对专题的研究与讨论 ,进行知识建构和价值认同 ,体验历史研究方法的一种学习方式和学习过程。它实际上是探究式学习模式的一个分支 ,由两个重要环节组成 :专题研究和专题讨论。专题研究是学生在教师的指导下 ,以小组为单位 ,通过网络等途径搜集和整理与学习相关的历史资料 ,在对历史资料进行分析、综合、比较、归纳、概括的基础上形成对研究对象的初步认识 ;专题讨论是全班学生在教师的引导下 ,对专题研究阶段的成果进行交流和进一步的探讨 ,从而在对知识整合的基础上 ,完成对历史知识的…     

“整合-互动”型高职校企合作办学模式的内涵结构分析

目前，我国高等职业技术教育的发展，受到教育资源短缺、实验实习场所紧张、科研资金不够等问题的制约，而现代企业积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才。因此，可以建立“整合-互动（Ⅱ）”型校企合作办学模式，将校企双方的人力、物质环境及信息资源整合起来，充分发挥企业的教育功能和学校的科研优势，既解决了职业学校在提高教学质量方面存在的硬伤，又能解决企业生产中碰到的技术难题和人才缺乏问题，达到校企双向参与、互惠互利、优势互补、资源共享、共同发展、良性互动的合作办学目标。     

非定向型——师范教育的必然走向

本从师范教育的历史发展阶段即师范学校、师范院校和综合大学中的教育学院三种形态入手，分析出传统的师范教育的独立性正向依存性转化问题。在转化过程中产生了定向型和非定向型两种培养模式。权衡两种模式，从二蕴含的片面和全面的两种教育观中归结出非定向型是紧跟时代潮流，促进学术发展，为我国未来社会就业提供条件的有益模式，它是师范教育的必然走向。     

多校区办学模式下的实验教学管理

本文针对高等学校实验教学管理在多校区办学模式下所遇到的问题进行了分析，并提出了具体解决措施。作者认为应从做好校区的前期规划、设立实验周、优化整合实验内容及促进实验手段现代化等方面做好工作，以解决问题，提高实验教学效果。