挖掘祥芝渔乡文化资源，构建幼儿园园本特色活动

幼儿教育新的价值取向应是幼儿教育与生活的融合,有效地选择和利用当地特有的自然环境和资源,不断探索,努力构建具有生命力、有价值的园本特色活动,方能走出一条彰显学园特色文化之路。学园位于祥芝古浮渔村,渔业产业、渔文化特色突出,为构建幼儿园园本特色活动提供了丰富的教育资源。     

以园所文化建设助推幼儿园发展

园所文化是幼儿园人文精神的体现,园所文化建设能有效地促进幼儿园保教质量的整体提升与优化。我们从提炼精神文化内涵,探寻特色发展支点;以“双自”精神为主脉,整合理念体系;在理念引领下创造性地工作等三个方面助推文化建设,为幼儿园保教质量不断提升提供不竭的源泉与动力。     

基于“建盏文化”,构建“嬉阅”特色园本课程

建阳是“中国建窑建盏之都”,是宋代八大名窑之一,历史上以烧造铁胎黑釉盏著称。铁胎黑釉盏釉色品类丰富,以兔毫、油滴、鹧鸪斑、曜变等名贵瓷器饮誉海内外,俗称“建盏”。笔者所在的幼儿园地处建阳,建盏文化遗迹随处可见,幼儿园在尊重和传承建盏文化的基础上,形成了独具特色的园所“建盏文化”。幼儿园把园本课程的构建与实施隐喻为“建盏”形成过程,幼儿本然天性犹如建盏的“坯”,教师犹如匠人,根据幼儿自身发展的本然,用幼儿园建构的“嬉阅”课程为幼儿上“釉”,期待每一个幼儿都能本然舒展、尽情绽放,最终窑变天成。     

民间幼儿体育游戏:特性、价值及入园策略

文章分析了民间幼儿体育游戏所具有的历史性、地方性、和谐性、被挤压性等特性；认为可以从幼儿、教育者和社会三个层面来揭示民间幼儿体育游戏的价值；最后提出了民间幼儿体育游戏进入幼儿园课程体系的三个策略。     

新入园幼儿保教策略探析

幼儿入园初期或多或少存在着不适应的现象，具体表现为情绪波动大、焦虑不安、爱哭爱闹、恐惧退缩等，而且容易出现反复，并在接送、进餐、午睡三个重要环节上表现得最明显。孩子表现出的这些心理障碍不仅让家长担心，给保教人员带来困难，更重要的是影响孩子的健康成长。从心理学角度讲，孩子不愿上幼儿园，是孩子成长过程中     

孩子，你的水喝够了没有

在每天下午的离园时间，总会看到这样一种现象：有些家长一接到孩子，就会拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。细细分析，家长带水接孩子无外乎以下三种情况。     

关注事故过程 澄清过错责任

一天放学，我和往常一样站在走廊里观察着正在离园的孩子们。突然，我发现大班一个叫晓晓的孩子走路一瘸一拐的，我马上询问原因，他说：“东东踢的”。我赶紧叫住了还没走远的东东和东东的妈妈，正巧晓晓的妈妈也来了，当时，我叫来班主任和双方家长一起看了一下作情：皮肤表面看不出任何外伤，不红也不肿。为了不耽误孩子看病，我和班主任陪着双方家长去了医院。     

宝贝，不要怕——帮助孩子安全度过入园分离焦虑期

每到开学之初,常常会看到这样的情景：孩子哭着、喊着、叫着,甚至满地乱滚,孩子的父母在百般抚慰无效后,带着同情、不舍、困惑、沮丧甚至是愤怒等各种情绪,备感无奈地离开了幼儿园、离开孩子。孩子在父母离开后,情绪更加无法稳定下来,更加惶恐不安,哭着闹着到处找妈妈、爸爸,好不容易经过教师耐心地抚慰不再哭了,可一看至Ⅱ爸爸妈妈,眼泪马上就又流了下来,这时他会急忙上前紧紧地拉着父母的手或衣襟不放,害怕再次被抛弃。     

园本课程资源整合利用的问题及对策

园本课程资源是园本课程开发过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和.园本课程资源整合利用是指幼儿园为了实现教育目标,通过整合成各种可供利用的园本课程资源,将其转化为课程内容进行实施,从而优化幼儿园教育教学过程,提高幼儿园管理质量,促进幼儿园可持续发展.由于园本课程开发与园本课程资源整合利用是紧密联系在一起的,园本课程开发要求以有效整合利用园本课程资源作为支持,可以说,园本课程资源整合利用的实施效果决定着园本课程建设的成败.因此,本文拟从当前幼儿园进行园本课程资源整合利用中存在的问题入手探讨解决对策,希望能为此项工作的顺利开展、为园本课程的有效开发提供一些启示.     

在园过生日的反思

最近发现在园过生日的孩子义多了起来,今天下午是韩国的小朋友,只见她穿了一件本民族的长裙,特别漂亮。全班的孩子众星捧月般地围着她,争着要和她坐在一起,拍照、送生日礼物、唱生日歌、吃蛋糕等。一个下午忙忙碌碌,孩子们异常兴奋,课也没上成。吃蛋糕时我听到几个孩子在一起议论：“我也要在幼儿园过生日,让我妈妈给我买一个更大的蛋糕,还要买很多很多的礼物．”