善治理论视角下体育教练员道德失范行为治理

对教练员道德失范行为的概念和影响因素、善治理论的本质和基本要素进行分析,将善治理论应用于教练员道德失范行为治理中.针对教练员道德失范行为的成因,提出重塑教练员"善"的利益观、价值观、伦理观,构建教练员的多元主体共治体系.     

世界新兴大学博士生培养举措及其启示

世界顶尖新兴大学凝聚优质资源用以发展博士生教育。这类高校博士生教育改革与发展目标始终立足于全球发展趋势,以培养“共性”与“个性”兼具的旨在驱动国家发展、提升国际竞争力的顶尖博士生为目标,并通过强调营造跨学科学习氛围、打造优质科研环境、创新博士生支持条件等方式来实现人才培养目标。基于世界顶尖新兴大学博士生培养举措,结合我国博士生教育发展现状,给出启示建议,以期提高我国博士生教育质量。     

高校大学生创新创业教育困境和对策

当前社会的发展速度极快,对人才的需求量与以往相比大幅度提升,高校大学生作为社会人才资源的主要组成部分受到了更多的关注.实际上高校大学生的就业问题并不是一帆风顺的,其依然面临着诸多就业方面的困境,为缓解大学生的这一就业现状必须对其进行创新创业教育,充分发掘大学生的潜力,激活大学生的创业动力,帮助大学生摆脱就业困境.但在创...     

高职专业课课程思政建设困境及对策探究

高职专业课课程思政建设积极回应新时代专业人才培养和社会发展的新要求,响应高校思想政治教育“三全育人”模式,并强调在专业知识和技能传授中的价值引领,目前,存在课程思政工作机制不够完善、推动力不足,教师对课程思政重要性认识不足和内涵认知不够确切,课程思政实施过程急于求成等难点亟待解决。高职院校应努力完善顶层制度设计、构建“三全育人”新格局,打破对课程思政的认识误区、不断提升教师主动参与的意识和教师的综合素养,深入挖掘课程思政育人元素、提升课程育人效果,开展科学系统的评价、不断改进课程思政实施效果。     

国外教师专业发展趋势探析及启示

当前世界各国都非常重视教师专业发展,这也是我国教师教育改革的客观要求和必然趋势。本文试图从教师专业发展的主体、内容、模式以及评价机制四个维度考察国外（主要是经济合作与发展组织成员国）的教师专业发展的经验及趋势,以期对我国教师的专业发展有所启示。     

后真相时代主流媒体的信任困境及塑造路径

后真相社会,公众对事件传播方向的影响不断增强,公众情绪逐步超越理性,对事实走向构成干扰。但在社会发展中,公众从未放弃对真相的辩驳思考,而主流媒体在探求真相的过程中也遭遇舆论失焦、传播权分散等困境。本文在剖析主流媒体信任困境成因的基础上,提出了塑造信任的三条路径：其一,着力提升主流媒体公信力及其传播影响力;第二,建立新媒体的新闻准入规则,加大监管力度;第三,推动事实核查新闻建设,纠正原有的信息偏差,重现新闻真相。     

沉浸式技术赋权下线上购物模式探析

新冠肺炎疫情暴发以来,人们出行、购物等日常活动受到限制,“云逛街”“宅经济”等名词反映出我国居民消费的新趋势。本文通过梳理相关文献,明晰沉浸式技术的概念、特征及其在线上购物中的应用概况,结合消费者线上购物偏好,分析沉浸式技术在线上购物中的应用价值,并归纳了沉浸式技术在线上购物中的应用瓶颈和应用策略,以期促进线上购物在沉浸式技术赋权下得到更广泛、成熟的运用。     

课程思政视角下高校体育课程教学的困境及出路

课程思政已经成为高校全面开展思政教育工作的重要渠道.高校体育是提高大学生身体素质的重要学科,也是蕴含思政教育因素的教育载体.发挥高校体育课程思政教学的作用,有利于提高大学生的思想道德意识,塑造大学生正确的体育价值观和促进大学生实现全面发展,对大学生的成长成才具有重要意义.推行高校体育课程思政建设具有诸多意义,但仍面临现实困境,如体育课程思政教学资源利用不充分、教师队伍思政教育缺位、学生主体的思政意识不强和思政教学主体缺乏协作等,影响体育课程思政效果.针对这些困境,从充分利用资源、强化教师能力、提升学生意识、加强主体协作4个方面提出改进意见.     

党的百年意识形态工作发展脉络和经验启示

考察中国共产党百年意识形态工作发展脉络,共经历了话语权的斗争与夺取、确立和主导、调适与巩固、深化与成熟、继承与创新五个阶段,不同历史阶段呈现出不同特点与形式。党的百年意识形态工作经验启示主要有四个方面,即始终高举马克思主义意识形态旗帜,坚持话语一元主导与文化多元共生的辩证统一;始终坚持党对意识形态工作的绝对领导,不断加强马克思主义理论队伍建设;始终站稳人民立场,充分发挥意识形态强大凝聚力和感召力;始终坚持“以立为本,破立并举”,提升意识形态话语创造力、引领力。     

道德教育:新加坡高校教育成功的启示

重视道德教育是新加坡高校教育成功的重要经验.借鉴其经验,建立完备的有中国特色的社会主义道德理论教育体系,可有效实现中外道德教育资源的融合,提高我国高校道德教育的实效性,推进我国高校精神文明建设.