利用“信息”激发学生探究物理的活力

<正>新课标告诉我们"知识属于人的认识范畴,是人在社会实践中形成并得到检验的"。从这个意义上讲,"知识"更像动词(即知识乃是一种"探究的活动"),而不是名词(即知识是绝对的、不变的"结论")。换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择     

自制液压计

在初中物理“液体压强”的教学中，我制作了一个简易的压强计用来演示液体内部的压强与深度的关系，效果很好，介绍如下：     

帮你解析一道估算题

题目下列数据是小明对身边的一些物理量值的估计,其中基本符合实际情况的是( ) A.教室地面到天花板的高度大约为8m. B.成人正常步行的速度大约为1.2m/s. C.一个普通中学生站在水平地面上对地面的压强约为1.7×105 Pa. D.家用的普通照明灯,正常发光时,通过灯丝的电流强度约为0.02A.     

2008中考物理创新试题大盘点

创新试题是中考命题者一大闪光点,寓物理知识贯穿于生活中,更有利于考查同学们的分析、解决问题的能力.现精选一些考题供大家从中品味.一、地方特色例1 2007年夏季,高邮湖面上发生龙卷风,把大量的湖水"吸"入空中.龙卷风实质上是高速旋转的气流,它能"吸"起物体的原因是()     

使硬币“跳起”的原因是气流产生的压强差吗？

九年级初中物理（人教版）第十四章第四节《流体压强与浮力的关系》在解释是什么使硬币“跳起”时，明确地指出：由于吹气时，硬币上下表面的气体流速不一样，从而导致硬币上下的压强不一样，正是这个压强差把硬币“托”起的，因此得出了“流速大的地方，压强小”的结论。     

大气压存在的实例赏析

德国马德堡市市长，把两个直径为了30厘米的铜半球紧贴在一起，然后用抽气机抽出了球内的空气，再用两队马（一边八匹）向相反的方向拉两个半球，当16匹马拼命挣扎着将两个半球拉开的同时，人们还听到像放炮一样的巨大响声，是什么力量使两个半球紧紧压在一起呢？是大气压强产生的压力。这就是著名的马德堡半球实验。[第一段]     

关于物体做功的快慢

针对初中生中考或各类物理竞赛,就功率这一专题,文章给出了重要的基础理论的论述,同时结合具体实例,给出了这些基础理论的实际应用.     

蜕变

(一)绕丝·蚕茧"累么?"母亲端进来一杯冒着热气的牛奶,摆在我的桌前。"唔。"我漫不经心地挤出一个音节,依旧低头地与"压强"、"浮力"之类的问题作斗争。"太累了就别写了,休息一下。"接着是充满期待的声音:"明天星期六,陪妈妈出去走走?""补课。"我的语气似乎带了些愠怒的成分。"那后天……""作业作业作业!说了无数遍     

“液体压强”课堂实录与评析

初中学生以形象思维为主,抽象思维能力相对较差.而运用类比的方法进行教学,可以引导学生的思维从形象提升到抽象,帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力.笔者在讲授<液体压强>一节内容时,采用了类比的方法,收到预期的效果,现将课堂实录整理如下.(教材版本是苏科版八年级物理下册)