纳粹德国与七七事变

七七事变爆发后．和日本签订《反共产国际协定》的盟友德国法西斯政府，没有选择站在日本一边，而是继续对中国提供军火．成为抗战初期中国军火的最大供应商。希特勒纳粹德国对中日两国的态度．颇耐人寻味．     

《孟森著作集》出版

《孟森著作集》近日由中华书局出版。 孟森（1869-1938年）被史学界誉为近代清史学派的开山祖，他从1913年开始，相继发表有关清代历史的专题考证文章，在当时学术界引起很大反响。其清史研究成果，主要在于对清先世源流考定、满洲名称考辨、八旗制度考实、雍正继统考证、清初史事人物考辨等，对明清史研究有深远的影响。     

关于博物馆展示工作程序之思考——从中日展示程序的比较出发

在我国的博物馆陈展工作中，一直都是首先送行内容的策划，编写然后进行形式设计，这样的程序在早期、小规模、简易的陈展工作中尚可行，随着展示规模扩大．展示形式变得多样，原先的程序已不再适应能设计出优秀展示的要求，并且成为导致我国博物馆展示水平落后的一个很重要的原因，本通过中日两国博物馆展示工作程序的比较，指出了我国目前存在的问题和改造方向。     

悲剧袁世凯

人类并没有绝对的圣贤禽兽之分。可唐德刚在《袁氏当国》里说，自孩提起就没读过一本对袁世凯有正面评价的书。因此，唐老先生说，要从自己做起。     

具身认知理论下的地理课程家国情怀培养探析

家国情怀体现了对国家和人民的深情大爱,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感.新时代培养中学生的家国情怀,对弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、实现立德树人教育任务具有重要作用.地理课程因其区域性和综合性特征,为家国情怀培养提供了一个崭新的视角.为此,教师可以在地理课程中以具身认知理论为指导,通过"解...     

初中地理教学中渗透家国情怀教育的策略探析

家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一,表现为个体对国家民族的文化认同感以及对家国兴旺、社会发展和民族复兴的责任感和使命感。为了更好地适应新课改要求,培养学生的地理核心素养,需要教师能够在初中地理教学当中渗透家国情怀教育,实现立德树人的教育目标。在新课改要求当中指出家国情怀教育要体现出以下三个层面,分别是要了解我国基本国情、热爱祖国家乡以及建设家乡报效祖国,所以教师在进行地理教学的过程当中,也需要围绕这三个层面渗透家国情怀教育,以此来培养学生的爱国情怀、社会责任感及正确的价值观。文章主要围绕初中地理教学中渗透家国情怀教育策略展开相关阐述。     

从浙江历史选考略谈高中历史核心素养的落地策略——以“辽夏金元的统治”为例

浙江历史选考主观题突出了对学生能力的考查,凸显了历史核心素养在教学中的核心地位。文章以“辽夏金元的统治”为例,从课堂的维度、厚度、效度、深度和温度五个方面进行教学设计,力求历史核心素养能落地生根。     

日本新年民俗趣谈

新年是中日两国人民最重要的民间节日。人们在经历了一年的辛勤劳作之后,到这时候终于可以休息几天并张灯结彩、亲人团聚、祭天祭祖了。中日两国隔海相望并且在日本明治维新以前同为典型的农业国家,农业生产技术、思想文化等的交流源远流长。中国有关新年的许多习俗便很自然地传到了日本,有的在日本保留至今,有的则在日本被人们赋予了新的内涵,还有一些则是日本独有的。     

以优秀传统家训文化涵育大学生家国情怀的研究综述

培育大学生家国情怀是增强大学生对中华民族、国家的认同感与归属感的迫切需要,是实现复兴大业的必然要求。近几年来,学界对以优秀传统家训文化涵育大学生家国情怀的研究成果较为丰富,主要研究集中在优秀传统家训文化、大学生家国情怀、优秀传统家训文化与大学生家国情怀三个方面,但存在一些不足之处。通过系统梳理关于优秀传统家训文化和大学生家国情怀的研究,以期帮助大学生树立家国关系认知,引导其肩负时代赋予的重任。