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101.
雷素君 《教学月刊(小学版)》2014,(10):11-13
"辩答式"教学是指教学过程中以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,以提高学生思辨、表达、审美能力为目的,师生之间或学生之间围绕特定的论题辩疑问难,让学生在辩论中主动获取知识的一种教学方式。它体现的是一种互动、自主、开放、建构和合作的教学理念,旨在提高学生的思考判断以及技能表达等能力。小学高年级学生思想活跃,求知欲强,勇于探索,不愿接受既定的结论,独立思考和评判的愿望不断增强。 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,国土空间规划体系的成立对城乡规划学科的建设产生了重大影响,对人才的培养提出了新的诉求,其系统性、政治性、科学性和人文性的价值转型更加凸显。针对当前高校课程思政建设的诉求、城乡规划专业属性的要求以及时代发展的需求,从挖掘课程思政教学内容、优化课程思政教学方法、建立知行合一的教学理念体系、完善课程教学评价体系等方面构建城乡规划专业课程思政体系,将思政教育与专业教育有机融合、同向同行,为党和国家培养具有战略思维、全局视野、专业素养和为民服务情怀的城乡规划专业人才。 相似文献
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主体功能区战略与优化国土空间开发格局 总被引:16,自引:0,他引:16
生态文明建设的首要任务是优化国土空间开发格局,实施主体功能区战略、形成主体功能区布局是优化空间格局的战略重点。文章从发达国家开展国土空间规划的特征分析入手,结合我国长期缺失全国国土远景规划所产生的空间开发无序、区域发展失衡以及各地盲目推进工业化和城市化等问题的解剖,阐释了主体功能区战略在尊重资源环境承载能力、区分不同地区主体功能、控制开发强度和调整空间结构以及生态产品理论和应用等方面的创新,论证了主体功能区规划在我国国土空间布局规划体系中的战略性、基础性和约束性地位。进而从"1、2、3、4"战略任务入手论述了优化国土空间开发格局的主要方面:"1"是建设一个美好家园,"2"是促进陆地与海洋两大国土空间的统筹发展,"3"是构建我国国土空间的城市化、农业和生态安全3大战略格局,"4"是形成我国优化、重点、限制和禁止开发4类主体功能区域。最后,从咨询建议的提出、指标体系建立、国土空间评价、区划草案研制以及构建基础理论、研制技术规程等方面,系统介绍了中科院研究团队在过去10年间面向主体功能区战略的形成所发挥的科技支撑作用。 相似文献
107.
3月30日,全国绿化委员会全体会议在京召开。中共中央政治局委员、国务院副总理回良玉在会上强调,加快国土绿化步伐、增加森林植被数量、增强生态承载能力,是促进经济社会可持续发展一项重要和迫切的任务。各地区、各有关部门要抓住时机大力植树造林,着力提高国土绿化水平,为促进科学发展建设生态文明作出新的贡献。 相似文献
108.
贾丽英 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(2):11-17
族刑是一种基于血缘关系的家族集体性惩罚,主要适用于政治性犯罪.本文根据对数十件族刑案的分析,认为秦汉时期族诛的范围基本上是"父母妻子同产",仅在特殊情况下有小范围伸缩.大约以宣元时期为界,族刑的施刑方式渐由诛杀向诛徙转变.家族主义为族刑的存在提供了条件.族刑是古代小政府控制大国土的有效有段,并且可以提高刑罚上限,增强刑罚的威慑力. 相似文献
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