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991.
黄勤锦 《高等教育研究学报》2006,29(2):34-36
学生道德学习的自我监控是指个体为实现自我发展和完善,不断对学习过程进行规划和调节。它包括自我监控认识、自我监控评价、自我监控体验和实际的自我监控四个成分。道德学习的自我监控重要性表现在能动性、反馈性、调节性和自制性上。培养学生道德学习的自我监控能力策略有:提高自我意识水平和认知能力、保证道德学习中思维和行动的自主、尽量完善道德“图式”、加强自我效能感。 相似文献
992.
吴国宏 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(3):77-82
逻辑推理发展经过了逻辑学、认知加工心理学以及皮亚杰理论等诸多视角的探索,成果不可谓不丰,但仍旧各自存在着不尽如人意之处。Moshman从元逻辑和元逻辑理解的角度,重新诠释逻辑推理的发展机制与进程。本文在对该理论进行介绍分析的基础上指出,借鉴现代认知心理学的研究范式对该理论进行实证研究是一条可行的研究途径,这样做能很好地避免思辩性理论的空泛和单纯实验研究缺乏理论意义的缺陷,将两者互补地结合起来。 相似文献
993.
994.
以民航行业特色课程“航空危险品运输”为例,针对采用传统教学模式存在满堂灌、学习过程不符合认知规律、缺少实践环节的弊端,开展归纳思维教学模式应用研究。基于以学生为中心的建构主义教学思想,应用归纳思维教学模式,充分利用学生学习的预习环节,设计了针对危险品航空货运业务流程的“实践—认识—实践”分组学习过程,实现“实践先导,知识建构,应用为纲”的启发式教学。 相似文献
995.
从皮亚杰的理论谈数学概念教学 总被引:3,自引:0,他引:3
刘淑珍 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(5):81-83
皮亚杰认为发生认识的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个方面,在数学概念的教学中进一个方面可以一述为:(1)提供实例、图式积累、数学概念的准备(2)同化顺应、抽象概括、数学概念的引入(3)提供变式、抽象变式、抽象本质、数学概念的形成(4)概念再同化、数学概念的深化及运用。 相似文献
996.
姜经志 《语数外学习(初中版)》2007,(7Z):47-50
how在八年级教材中频繁出现,它的基本涵义是“怎样”。现将其用法归纳如下:
[焦点一]how用于询问动作执行的方式、手段等,译为“怎样”.例如:
-How do you usually go to school?[第一段] 相似文献
997.
998.
999.
归纳法不等于归纳推理 总被引:1,自引:0,他引:1
郭芙蓉 《赣南师范学院学报》2001,(5):30-32
在归纳逻辑中归纳法和归纳推理始终没有明确的界限 ,有人把两者看成是同一关系的概念 ,有人把两者看成是包含关系的概念。本文的观点是归纳法不等于归纳推理 相似文献
1000.
方艳 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2005,19(3):100-103,107
在对外汉语课堂教学中创设模拟情景的可行性在于学生具有关于场景、事件、角色的认知图式。操作方式可依据课文内容及对课文内容适当加以延展来实现。教学者需从有利于学生习得的角度调控好模拟情景的真实性,既应符合学习者的认知图式,又不能完全以实际交际情景的标准来衡量。 相似文献