“图形计算器在中学教学中的应用”课题结题会在京举行

为表彰在课题中取得显著成果的学校，2006年5月10日，“图形计算器在中学教学中的应用”课题成果展示及表彰大会在北京市教育网络和信息中心举行。北京市教委基教处、北京市教育网络和信息中心和北京市教育技术设备中心的领导，以及原北京教育学院教授，数学教育专家王长沛等出席会议，并为获奖学校颁奖。     

谈图形的变移与组合

新课程改革历经四年,在这几年的教学中,笔者将新教材与老教材作了比较,发现原空间与图形部分可以由传统教材的单一结论式教学变为学生探索发现其有关规律、定理的教学。这主要体现在图形的平移和旋转上。现就这两方面谈一下笔者的体会和对策。一、图形的变移例1(04年海口中考题)在△ABC中,∠ACB=90°,AB=BC,直线MN经过点C,且AD⊥MN于D,BE⊥MN于E。(1)当直线MN绕点C旋转到图1的位置时,求证:1)△ADC≌△CEB,2)DE=AD BE(2)当直线MN绕点C旋转到图2的位置时,求证:DE=AD-BE(3)当直线MN绕点C旋转到图3的位置时,试问DE、AD、B…     

你会“九九阵”吗？

用9的倍数8、18、27、36、45五个数分别乘123456789，看乘得的结果，我们会发现一个特别整齐的规律。     

“覆盖”悄然走进中考

【引例】阅读下面材料：对于平面图形A，如果存在一个圆，使图形A上的任意一点到圆心的距离都不大于这个圆的半径，则称图形A被这个圆所覆盖．对于平面图形A，如果存在两个或两个以上的圆，使图形A上的任意一点到其中某个圆的圆心的距离都不大于这个圆的半径，则称图形A被这些圆所覆盖．     

高一学生对集合符号的学习困难分析

1．问题提出 《高中数学课程标准》要求学生“了解集合的含义，体会元素和集合的‘属于’关系，针对不同的具体问题，能选择自然语言，图形语言，集合语言加以描述；会用集合语言对已学习过的数学对象加以描述，感受集合语言的意义和作用．”然而有教师发现“一个稍微综合的问题若用集合语言来叙述，学生往往就理解得不深不透，表述也欠准确，甚至题目都读不懂。”     

对电子海图设计方案与方法中若干问题的探讨

本文以一个船舶驾驶员的观点,从船舶航行实际出发,结合国际水道测量组织对电子海图显示及信息系统一般要求的建议草案,对电子海图系统的配置、数据库的建立、信息显示、功能要求和雷达图像的叠加与应用等方面进行了分析和研究,提出了对电子海图系统的基本要求,也提供了一定的设计方法。     

图形显示在图书馆统计中的应用

本文介绍了一种将统计数据以图形方式在屏幕上显示的方法。特别适宜于使用计算机管理的图书馆各项业务统计, 其生动、直观的特点弥补了表格统计形式的缺陷。