自由课堂,促进学生自由发展——以三年级下册《认识分数》为例

正在班级授课制下,如何才能使课堂成为孩子们研究数学的场所?让全体学生在数学上获得发展呢?近两年,在省级课题"自由发展的数学课堂实践与研究"的引领下,我潜心学习,努力实践、不断探索,从以下几方面作了一些有益的尝试。下面以三年级下册《认识分数》为例谈一谈如何促进每个孩子自由地发展。一、自由选择学习材料,拓展思维空间教师作为学生学习的促进者,不应该把大量     

不锈钢薄圆片零件加工方法探讨

针对某1Cr18Ni9Ti奥氏体不锈钢材料薄圆片零件的机械加工,开展了使用真空吸具安装和数控车削加工的工艺探讨,设计了专用吸具,加工出了合格零件,工艺方法对类似零件的机械加工具有一定参考价值。`     

知识与技能在操作中获取

生理学的研究表明,大脑的左右两半各有不同的功能。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动为主,而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动为主。只有大脑的左右两半相互配合,协     

有形的符号操作 无声的思维训练——特级教师郑大明“○与□玩数学”教学赏析

<正>特级教师郑大明通过创设数学情境,借助"○"与"□"的拼摆活动,让学生自主经历数学知识形成的过程,有效建构数学模型,帮助学生形成独特的数学体验,给人留下难忘的印象。片段一有形的游戏活动,无声数学思想的渗透师:我们来做个抢凳子的游戏,请     

下漏式奶粉勺

正目前人们使用的奶粉勺结构单一,需要舀好奶粉后翻转奶粉勺才能将奶粉倒入奶瓶中,这样会洒落部分奶粉,从而造成浪费。于是,我想到了制作下漏式奶粉勺。我在奶粉勺的下面打一个洞,再用一个弹拨连杆连接一个遮挡圆片,使用时根据需要左右拨动圆片,让奶粉直     

把小学数学教学融入实际生活中

<正>陶行知说:"要创造‘活’的教育。""活"的教育就是紧密联系生活实际的教育。《数学课程标准》指出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,焕发出数学课堂的活力。在数学教学中,从学生的生活实际和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把数学融入学生的实际生活中,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的教学思     

对“叶圆片上浮法”实验的三点优化

为简化叶圆片上浮法实验,从实验材料、CO_2的供源和用具3方面进行探究。结果表明:菠菜的叶圆片为光合作用最佳实验材料,用浓度为2%的NaHCO_3溶液作CO_2的供源可提高实验效率,且其释放的CO_2不影响叶圆片上浮。在试管用具中,叶圆片的浮起过程明显,浮起距离长达10.50 cm(时长6~7s)。     

滤纸圆片在提升学生STEM素养中的应用——以“不同pH对酶活性的影响”实验设计教学为例

滤纸小圆片取材容易,使用简便,在生物实验研究和中学实验教学方面应用广泛,对于提升学生STEM素养发挥着独特的作用。     

“利用叶圆片上浮法探究影响光合作用的因素”实验改良

“利用叶圆片上浮法探究环境因素对光合作用强度的影响”是高中生物必修1中的探究实验之一，在多年的实验教学过程中,我们感到教材书中所介绍的实验方法,无论从实验内容还是从实验的具体操作过程来说,都显得比较简单,而且难以在较短时间内观察到实验现象。本实验特针对这些问题加以改良。     

在数学活动中体验、感悟、积累经验——学生数学基本活动经验的有效积累

正荷兰数学教育家弗赖登塔儿说过:"数学学习是一种活动,这种活动和游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅看书本、听讲、观察他人的演示是学不会的。"在《数学课程标准(2011版)》的课程目标中,"数学基本活动经验"被定为了"四基"之一,把基本思想、基本活动经验这些"软"目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的"硬"目标,可见基本活动经验的重要性。但是经验看不见、摸不着,有时还难以用直