二次操作促使学生思维走向深刻

正操作活动能有效地解决数学知识的抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾,能激发学生学习数学的兴趣,帮助学生理解数学知识,促使学生将感性认识提炼成数学知识,促使学生的认识和思维不断深化。但是,在开放的课堂活动中,学生第一次操作往往考虑不周,或出现操作失误,使操作对学生学习的价值无法有效发挥。因此,教师可以根据教学实际,引导学生进行二次操作,充分发挥操作在学生认识、理解数学和解决问题中的作用,促使     

声音“吹”蜡烛

正在我们的生活中,说话会有声音,敲(qiāo)打东西也会有声音,声音虽然看不见摸不着,却有着很大的威力,不仅可以"吹灭"蜡烛,还能让米粒"跳"起舞蹈——【准备材料】气球、卷筒纸芯(xīn)、针、蜡烛、橡(xiàng)皮筋(jīn)、打火机、剪刀。【魔法进行时】     

下漏式奶粉勺

正目前人们使用的奶粉勺结构单一,需要舀好奶粉后翻转奶粉勺才能将奶粉倒入奶瓶中,这样会洒落部分奶粉,从而造成浪费。于是,我想到了制作下漏式奶粉勺。我在奶粉勺的下面打一个洞,再用一个弹拨连杆连接一个遮挡圆片,使用时根据需要左右拨动圆片,让奶粉直     

知识与技能在操作中获取

生理学的研究表明,大脑的左右两半各有不同的功能。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动为主,而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动为主。只有大脑的左右两半相互配合,协     

有形的符号操作 无声的思维训练——特级教师郑大明“○与□玩数学”教学赏析

<正>特级教师郑大明通过创设数学情境,借助"○"与"□"的拼摆活动,让学生自主经历数学知识形成的过程,有效建构数学模型,帮助学生形成独特的数学体验,给人留下难忘的印象。片段一有形的游戏活动,无声数学思想的渗透师:我们来做个抢凳子的游戏,请     

对“叶圆片上浮法”实验的三点优化

为简化叶圆片上浮法实验,从实验材料、CO_2的供源和用具3方面进行探究。结果表明:菠菜的叶圆片为光合作用最佳实验材料,用浓度为2%的NaHCO_3溶液作CO_2的供源可提高实验效率,且其释放的CO_2不影响叶圆片上浮。在试管用具中,叶圆片的浮起过程明显,浮起距离长达10.50 cm(时长6~7s)。     

在数学活动中体验、感悟、积累经验——学生数学基本活动经验的有效积累

正荷兰数学教育家弗赖登塔儿说过:"数学学习是一种活动,这种活动和游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅看书本、听讲、观察他人的演示是学不会的。"在《数学课程标准(2011版)》的课程目标中,"数学基本活动经验"被定为了"四基"之一,把基本思想、基本活动经验这些"软"目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的"硬"目标,可见基本活动经验的重要性。但是经验看不见、摸不着,有时还难以用直