由执教《电磁铁的磁力》而想到的

科学的本质就是从提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程,并从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点,也是和其他学科的区别所在,它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法,学     

猫和老鼠

家有顽皮猫"笨笨",一日酣睡,梦见有13只老鼠把它层层围住,其中12只为黑色,一只白色,13只老鼠吱吱喳喳地向它吼:"大笨猫,你可以吃掉我们,但有个条件就是必须顺一个方向每数到第13只就把这只老鼠吃掉,而最后吃掉的老鼠一定要是那只白色的老鼠。""笨笨"猫想得到这顿"大餐",应该从哪一只老鼠数起?同学们来帮帮它     

硬币滚动中的数学

人们都知道硬币是一种具有使用价值的货币,但是却很少人知道它的相关的数学性质—硬币滚动中的数学。你一定知道,将一枚硬币沿着一条直线滚动一周,那么它所滚过的距离正好是它的外沿的圆周长,也就是说,一个半径为r的硬币在直线上滚过一周所经过的路径是2仔r。     

基于结构形状的印刷体数字识别方法

从数字的结构形状着手,通过分析印刷体数字的形状,提出了一种基于结构形状的印刷体数字识别方法。该方法不用对字符图像进行复杂的细化处理,减少了因细化带来的误差问题,因而识别速度非常快,实验证明了该方法的有效性。     

草数

本文给出了花朵数、草数、花草数的定义,重点给出了相关草数的实例,并叙述了寻找草数的方法.     

对回旋加速器中运动轨迹相关问题的分析

在中学阶段,利用简化后的回旋加速器模型,对带电粒子在回旋加速器中回旋的轨迹间距和回旋的圈数、总路程、总时间问题进行了分析.     

从良构到劣构的思考

有幸聆听了吴向东老师的《从良构到劣构——情境导向的设计》讲座,深有感触。吴老师例举了《电磁铁的磁力》一课,本来影响电磁铁磁力大小的因素不止两个（电池数量和线圈圈数）,但教师准备的材料限制了学生思维,对学生的思考缺乏挑战性。有的课直接帮学生绕好线圈,这样过于完备的设计,只是让学生得出一个结论。这样能培养学生的科学素养吗？     

路与路的字典乘积图的消圈数

探讨了路与路的字典乘积图的消圈问题。对一般的路与路,推导出它们的字典乘积图的消圈数的一个紧的下界;对一些特殊的路与路,推导出它们的字典乘积图的消圈数的准确值。     

基于结构形状的印刷体数字识别方法

从数字的结构形状着手,通过分析印刷体数字的形状,提出了一种基于结构形状的印刷体数字识别方法。该方法不用对字符图像进行复杂的细化处理,减少了因细化带来的误差问题,因而识别速度非常快,实验证明了该方法的有效性。     

新课程背景下的有效数学教学——由“自行车里的数学”想到的

<正>"自行车里的数学"是人教社课标版六年级数学下册第三单元"比例"之后安排的综合应用,旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关"自行车里的问题",了解数学与生活的广泛联系,经历"提出问题→分析