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101.
页岩气近年来已经成为北美最为重要天然气来源。尽管一些勘探资源的比较经济的方法取得进展,但是地层评价仍存在很多原则问题。其中之一就是总储量。由于页岩中有机质不仅生烃,还可以保存,要想解答总储量,精确估算总孔隙度(有机孔隙度和无机孔隙度)是关键。其中一个最大的未知量,干酪根或者有机质密度在估算过程产生较大的误差。结合低比重的颗粒密度(LPP)和总有机碳的测量实验日工测量有机质密度的新方法。 相似文献
102.
以新疆博斯腾湖西岸湖滨带为研究区,利用相关分析和主成分分析法对土壤离子盐分特征进行研究,结果表明:(1)010 cm土层中平均盐分含量为5.413 g·kg-1,占整个土层盐分含量的42.5%,土壤盐分表聚现象明显;(2)垂直方向上土壤含盐量在010 cm土层中平均盐分含量为5.413 g·kg-1,占整个土层盐分含量的42.5%,土壤盐分表聚现象明显;(2)垂直方向上土壤含盐量在010 cm土层变异系数为1.012,属于强变异程度,其它深度土壤盐分含量均属于中等变异;(3)通过相关性分析,该区域土壤盐分组成以硫酸盐和氯化物为主.在010 cm土层变异系数为1.012,属于强变异程度,其它深度土壤盐分含量均属于中等变异;(3)通过相关性分析,该区域土壤盐分组成以硫酸盐和氯化物为主.在010 cm土层中SO2-4和Na++K+的相关系数为0.955;在1010 cm土层中SO2-4和Na++K+的相关系数为0.955;在1050 cm土层中CL-与Na++K+相关系数为0.970;(4)通过对影响土壤盐渍化主导因子的主成分分析得出,土壤含盐量、Na++K+、SO2-4及CL-是表征博斯腾湖西岸湖滨带土壤盐渍化主要特征因子. 相似文献
103.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
在《科学》理论教学和实践活动中组织学生对土壤的基本物质组成、土壤的剖面、土壤的养分、土壤的分级等进行研究,得出一定的实际经验。 相似文献
104.
贵州独山锑矿区农用土壤中砷污染的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本课题通过实地采样调查,采用氢化物发生-原子荧光光谱法测定贵州独山锑矿区农用土壤样品中砷的含量.研究发现,矿区农用土壤中砷的平均含量为46.08mg/kg,远远高于贵州省的土壤背景浓度值,超过《土壤环境质量标准》中农用土壤中砷的含量必须小于40mg/kg的规定,因此,采样区的农用土壤存在一定程度的砷污染. 相似文献
105.
"社区服务"作为新课程改革中新设课程——综合实践活动的重要组成部分,经历了十年艰辛和坚定的探索,收获了令人欣喜和感动的成果。展望未来,我们期待"社区服务"能够更好地担当起促进社会与个人健康发展的重任,能够以其独有的优势在提升学生社会责任感的进程中发挥作用,同时我们也希望学校、教育行政部门、家庭、社会形成教育共同体, 相似文献
106.
107.
9月25日,东郊宾馆玉兰厅里座无虚席。一个看似老生常谈的话题却吸引了许多听众前来聆听。关于体制创新,关于人才培养,人们一直在思考、在求索。近年来,各种人才引进计划的实施以及科技体制的局部调整已取得了一定成绩,尽管仍有争议与批评存在,但体制的创新与改革已经显现良好的开端。在这场分论坛上,两位校长、两位院长与一位政府智囊共同完成了一次头脑风暴,让这一讨论多年的话题激荡出不一样的精彩。 相似文献
108.
《语文课程标准》指出:"多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。""写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"[1]也就是说,作文教学要让学生关注生活,养成愿意表达、乐于表达的习惯,进而表达出自我对生活的独特感受。 相似文献
109.
《实验室研究与探索》2015,(8):19-23
以树木、填料、覆膜材料构建植穴控制体(PHCB),形成盐渍土壤的"淡化肥沃层",通过研究PHCB结构因素对土壤有机质含量的影响规律,优化PHCB结构并为其应用于盐渍土改良提供理论依据。选取树种、PVA/PAM配比、果胶浓度、填料、填充厚度和填充位置为影响因素,植穴内、外土壤有机质含量为试验指标,设计U12(2×35)均匀试验。运用PASW Statistics 18分析软件对试验数据进行回归分析,建立植穴内、外土壤有机质含量的回归预测方程,F值检验结果显示,土壤有机质含量与PHCB结构因素间线性相关性显著(R2=0.991)。t检验结果表明:PHCB各结构因素对植穴内土壤有机质含量影响的重要性排序为,树种果胶浓度填料填充厚度PVA/PAM配比填充位置,其中树种、敷膜材料的影响为负效应。PHCB技术应用于盐渍土改良是可行的,生物质填料的施用可有效提高土壤有机质含量,但敷膜材料及施用量尚需进一步优化。 相似文献
110.
新课标要求创新培育地理学科核心素养的学习方式,注重在真实情境中引导学生主动探究和动手实践。具身认知理论提倡身心融合的认知方式,通过构建具身学习情境、设计具身学习活动来促进地理学科核心素养的生成。文章以人教版教材(2019年版)必修第一册“土壤”一节为例,通过精心创设教学情境,依托土壤采样、课堂实验、角色扮演、模型制作等具身活动,加强知识内化,促进学生全面发展。 相似文献