全文获取类型
收费全文 | 3321篇 |
免费 | 9篇 |
国内免费 | 24篇 |
专业分类
教育 | 1980篇 |
科学研究 | 282篇 |
各国文化 | 16篇 |
体育 | 102篇 |
综合类 | 111篇 |
文化理论 | 22篇 |
信息传播 | 841篇 |
出版年
2024年 | 25篇 |
2023年 | 93篇 |
2022年 | 122篇 |
2021年 | 106篇 |
2020年 | 79篇 |
2019年 | 56篇 |
2018年 | 27篇 |
2017年 | 61篇 |
2016年 | 71篇 |
2015年 | 163篇 |
2014年 | 229篇 |
2013年 | 149篇 |
2012年 | 195篇 |
2011年 | 182篇 |
2010年 | 125篇 |
2009年 | 128篇 |
2008年 | 301篇 |
2007年 | 229篇 |
2006年 | 127篇 |
2005年 | 116篇 |
2004年 | 94篇 |
2003年 | 166篇 |
2002年 | 157篇 |
2001年 | 134篇 |
2000年 | 89篇 |
1999年 | 35篇 |
1998年 | 20篇 |
1997年 | 16篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有3354条查询结果,搜索用时 15 毫秒
121.
孙维城 《南阳师范学院学报》2002,1(5):51-55
近代以来词家认为美夔清空,周邦彦、吴英密实;只有朱祖谋认为周邦彦介于疏密之间。比较吴词与周词、美词,可证实朱氏的说法。具体来说,吴词的密实指内容上的“实”,章法上的“密”,语言上的“浓”。内容上的“实”,指景语多,情语少。章法上的“密”,指不用虚字呼唤,在所有虚字处填以实词,也就是景语;转折处没有虚字提示,全靠章内在的逻辑发展。语言上的“浓”,指用语浓丽。这就是吴词时空交错,以景语为主,以情思驭景,而少叙事的写法,即“密”的手法。 相似文献
122.
邱璐 《山东教育学院学报》2005,20(4):49-51
太宰治是日本无赖派作家代表,是日本乃至世界文学史上有影响的作家之一。他一生既参加左翼运动,熟读《圣经》,又酗酒、殉情,在这种积极与消极的矛盾之中,他留下了无数脍炙人口的作品。本文试通过太宰治早期及晚期两篇作品,分析其参加及脱离左翼运动的原因,剖析其精神世界,为解读太宰治作品提供新的视角。 相似文献
123.
论清季驻藏大臣张荫棠 总被引:1,自引:0,他引:1
曾国庆 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(5):15-19
张荫棠乃清一代驻藏大臣中之出类拔萃者,也是百余位驻藏大臣中仅有的两位汉族大臣之一.清季在英帝国主义入侵西藏、藏族人民遭受蹂躏、祖国领土面临被割占的岌岌可危的形势下,张荫棠挺身而出,对外积极维护国家主权,与英人据理力争,修订不合理的条约;对内他励精图治,积极整饬藏政,弹劾贪官污吏,推行实施了一系列安边治藏的政策,赢得了广大黎民百姓的赞扬和支持. 相似文献
124.
刘玉民 《通化师范学院学报》2003,24(5):7-10
长白山是中国人参的重要产地,在山参的采集和园参栽植的千百年历史间,产生了绚丽的人参文化并延续至今,闪现着异彩。参乡版画在长白山人参文化这块沃土中得以产生和发展。对人参文化与参乡版画的产生、制作、表现题材、艺术特点作了探讨。 相似文献
126.
赵凤平 《大连教育学院学报》2011,27(1):16-19
反腐倡廉要重在"治未病",就是更加注重治本,更加注重预防,更加注重制度建设,拓展从源头上防治腐败工作领域,坚持教育、制度、监督并重,形成"不想""不能""不敢"腐败的有效制约机制,提高反腐倡廉工作的实效性。 相似文献
127.
毕洁如 《濮阳职业技术学院学报》2017,(5):156-160
《人间失格》是日本"无赖派"作家太宰治的最后一部作品,意为"丧失为人的资格"。作品中充斥着大量的人物独白与心理描写,营造出压抑而毁灭的氛围,表现出独特的自我意识。 相似文献
128.
129.
随着时代的发展,社会对教育、对人才培养提出了更高的要求.现代教育过程的重点并不只是传授知识,更着重于培养学生的创新精神和实践能力.教师必须在教学中采取各种手段培养学生的参与意识,体现学生的主体地位,使学生人人参与教育教学,让学生"学会求知,学会做人,学会劳动,学会生活",成为适应21世纪发展需要的人. 相似文献
130.
YAN Xu-lei 《教育理论与实践》2007,(7)
身体不只是物质的“肉体”,它是个体的精神“本源”,是自我的“体现”,是教育组织活动的“纽结”。在教育场域中,通过身体的卷入、控制与培养,教育影响得以实现,并从中可以折射出学生的生存状态,显示出控制人与控制身体、解放人与解放身体、培养人与培养身体之间的关联。 相似文献