空白表、气泡图、矩阵图对表征结果的影响——以《认识几种常见的岩石》一课为例

在指导学生科学记录时,我们不仅让学生用文字、画图等符号的进行记录,有的还会利用图表来干预学生的表达。不同的老师倾向使用不同的图表,但无论以什么样的图表呈现信息,其目的都有三点：一是尽可能详尽地把观察到的事实表达出来;二是尽可能将繁杂的信息清晰地呈现,方便信息交流与汇报;三是尽可能方便信息统计与分析。     

“常见的烃”的教学方式浅谈

表征是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式,是外部事物在心理活动中的内部再现.＂常见的烃＂这章内容中有很多较为细碎的知识点,有很多问题要点要学生理解与记忆,学生只有具备良好的问题表征能力才能够在学习中对这部分内容有更好的掌握与认识.     

例谈多元表征在初中数学教学中的意义

多元表征是符号表征、语言表征、操作表征、情境表征、图形表征等外在表征形式的综合,多元表征训练在初中数学教学中具有重要的意义.多元表征有利于学生形成对数学的科学认识,有利于学生构建良好的知识结构,增强学生全面审视问题的能力,并且帮助学生形成最优化的解题策略.     

3-(2,4-二氯苯基)丙酸1H-1,2,4-三唑基甲醇酯的制备与结构表征

以1H-1,2,4-三唑和3-(2,4-二氯苯基)丙酸为起始原料,经过缩合、氯化和酯化等反应,合成了标题化合物3-(2,4-二氯苯基)丙酸1H-1,2,4-三唑基甲醇酯。用甲醇作为溶剂重结晶,得到了标题化合物的单晶,并且通过IR、1H NMR和X-射线衍射等方法确证了其结构。     

数学学习过程中的表征系统

近20年来,数学认知学习的大量研究结果揭示大脑皮层的联合区域,尤其是数学表征的特定区域——顶叶皮层,在学习之后仍然具有一定的可塑性。根据近年来的研究进展,探讨语言表征、数学经验和有效学习以何种方式改变数学系统表征。研究表明,数学表征系统涉及了包括语言表征和数学经验在内的多个大脑皮层,并且存在自我调控机制;表征系统可以在不同的尺度上发生变化,语义理解的学习之后将伴随着信息整合。通过信息整合,人们将学习内容的外部表征从理解的层次整合到经验表征系统,类似问题的解决将会趋于自动化。     

思索的表征——浅析莫小说中的动物意象简

动物意象是莫言小说中必不可少的要素,一方面它们被人格化,另一方面人也被赋予动物的习性,类似动物.这样的奇思妙想为小说制造了一种神秘的气氛,暗自承载了作者对于人物命运,对于社会人生的内在思考,既避免了直抒胸臆的直白,又拓展了文本的解释空间,增强了小说的思想深度.     

高中学生物理问题多元表征现状的原因探讨及对策分析

物理问题表征是解决物理问题的关键,然而一个物理问题往往有多种表征方式。因此,培养学生的物理问题多元表征能力是提高学生解决物理问题能力的前提。那么,对中学生物理问题多元表征现状的了解,以及现状原因的探讨,进而找出解决问题的对策就显得很有必要。本文对中学生物理问题多元表征现状的原因进行了深入的分析,进而提出解决问题的策略。     

认知表征方式与初中物理教学

布鲁纳认为,“随着儿童的发展,他们必须获得一些表征其环境中经常发生的常规的方式”。由此,他提出动作表征、图像表征、符号表征三种认知表征方式,指出人的认知发展顺序是从动作式到图像式再到符号式的。结合内能概念的教学指出,初中生构建物理知识时,更需要运用动作表征和图像表征,直接运用符号表征的方式进行学习,会导致物理知识的无趣、难学。     

双语心理词汇语义表征——0-MinLCLASP区间多点测试实证研究

传统双语心理词汇语义启动实验大都采用SOA单点测试法,该方法缺陷明显:若SOA太短,受试对启动词的语义提取程度太低,因而对目标词不会产生启动效应;若SOA太长,受试理论上存在实施翻译等控制性加工策略的可能;若SOA足够长,而启动词和目标词语义相关度不高,实验仍无法发现跨语言的语义启动效应。在0-MinLCLASP区间选择多个SOA点对汉英双语心理词汇的语义表征作实证研究,发现了"跨语言语义自动激活扩散区间"的存在,说明双语心理词汇的语义表征支持"共同存贮"模型,实验的成功改进并完善了传统的语义启动实验范式。     

提高学生表征水平 促进课堂高效教学

学生的表征水平就是解决数学问题的能力和方式,发展学生的表征水平是提高数学课堂教学效率的关键所在。教师要努力提升自身数学素养,掌握表征方式,引导学生发展表征水平,促进课堂高效教学。