当代句法——语义界面理论研究

本文从历时和共时角度出发,围绕句法相关语义、句法相关语义表征和联接规则三个主要问题简要考察了当代句法—语义界面理论中词库驱动理论和句法驱动理论的异同。二者的相同点是:都承认语义对句法的制约作用,语义的表征对象是句法相关语义和有关联接模式。二者的不同点是:词库驱动理论认为句法相关语义来源于谓词,并单独决定句法结构和意义,采用词汇语义表征,坚持普遍联接规则和间接联接模式;而句法驱动理论认为句法相关语义来源于谓词和构式,构式义融合谓词义和决定句法结构和意义,采用句式义语义表征,坚持构式独特联接规则和普遍联接规则想结合,采用单层直接联接模式。文章最后结合汉语,评价了上述理论的优劣,并提出构建整合句法—语义界面理论的设想。     

语用类比的本质特性及表现形式的基本特征之探讨

在人们的语言交际和思维活动中,语用类比的应用非常广泛。语用类比的本质特性是一种“由此及彼”的认知和表征模式,其表现形式的基本特征有三,即形象性、概念性和形象一概念复合性。语用类比的应用是源类和目标类的表征的比较与整合,也是形象表征和概念表征在语用认知和表征中起着认知的功能作用和运算作用的具体化过程。     

2,6-二羟甲基-1,7-庚二醇的合成

以丙二酸二乙酯为原料,先与1,3-二溴丙烷发生亲电加成反应,生成1,1,5,5-戊烷端四甲酸四乙酯,用氢化铝锂作还原剂,在-5℃条件下将生成的酯基还原为羟基,合成了标题化合物2,6-二羟甲基-1,7-庚二醇,合成的中间体和目标产物的结构经红外光谱(IR)、核磁共振氢谱(H-NMR)、碳谱(C-NMR)、质谱(MS)和元素分析证实与其分子式相符。     

影像与国家形象的表征——对电影《2012》中国符号的解读

在电影形态的影像传播中,具有深刻的表征意义,电影《2012》中运用了众多的中国符号,从中可以解读出影像对国家形象具有一定的表征作用。透过影片本身运用中国符号达到市场经济利益外,其也透过影像的视觉传播表征了本国与他国形象的不同形态。     

分布式认知视角下促进元认知发展研究——基于多媒体环境

分布式认知理论的提出,为研究认知活动提供了全新的视角,也为元认知培养方式提供了新的可能性。分布式认知理论强调媒体的作用,多媒体环境不仅能为外部表征提供多种辅助手段,还能为认知活动提供具体情境。在多媒体环境下,直观的外部表征、可视化的知识交流和实时线索的提供为元认知培养提供了全新的视角。     

浅析视觉表征在信息技术教学课件中的应用

视觉类信息在演示型课件中占主导地位,正确运用视觉表征方法进行课件的设计与制作,能有效优化知识的传达效果。本文从逻辑结构、布局排版、颜色搭配、文字编排、图片视频运用等方面阐述信息技术课堂教学课件的视觉表征方法。     

阳极氧化铝模板与Y型沟道阳极氧化铝道模板的制备和表征

阳极氧化铝(Anodic Aluminum Oxide,AAO)模板法是制备一维纳米材料的一种重要手段.成功制备了不同孔径的AAO模板和Y型沟道AAO模板,其中Y型沟道AAO模板为如何制备特殊结构的纳米材料提供了一种重要思路.同时,利用扫描电子显微镜(Scanning Electron Microscopy,SEM)、扫描探针显微镜(Scanning Probe Microscopy,SPM)和透射电子显微镜(Transmission Electron Microscopy,TEM)对AAO模板、Y型沟道AAO模板和Y型铁酸铋纳米管进行了结构表征.     

数学中的概念表征与理解学习

理解是数学学习的关键.有的学生在学习数学知识时能牢固掌握知识,举一反三,这类学生对知识的理解是最为深刻的;有的学生则是一知半解,一味模仿,这类学生只是从形式上理解了知识;还有一类学生是一窍不通,弄不清知识的含义,这类学生对知识不理解.以上三种现象究其原因可能很多.数学概念表征的完善与否无疑是其中一个重要的因素.     

小学数学教师教材空间设计现状的调查研究

一、研究问题的提出 教材空间,顾名思义,就是教材内在结构与组成部分。按照不同的划分标准,教材空间有不同的表征形式。如按教学内容形态划分,数学教材空间包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践;按教材编写栏目划分,数学教材空间包括例题、试一试、想想做做、练习、整理与复习等;按学习活动的取向划分,数学教材空间包括数学活动结果和数学活动过程;等等。     

大班幼儿自发性绘画表征的特征分析与教师支持

幼儿绘画是一种重要的自我表达表征方式。分析大班幼儿自发性绘画表征发生的过程及特征,探究教师给予大班幼儿自发性绘画表征的支持策略,有利于提升幼儿教师的专业化水平。这些支持策略包括为幼儿提供充足的绘画材料和时间、认真倾听幼儿的心声、在幼儿的所知与所画之间搭建“桥梁”。