湖北地理标志创新发展困境与对策研究

“十三五”以来,湖北地理标志品牌发展取得了显著成效。介绍湖北地理标志及其产品发展成效,分析湖北地理标志发展存在的问题,提出了推动湖北地理标志创新发展的对策建议。     

高考试题聚焦地理教材解读——以湘教版必修Ⅲ"区域农业的可持续发展"为例

纵观多年选考(高考)地理试卷,以教材的文字、插图为载体进行命题,已成为新高考试卷的重要特征.文章分析了试题回归教材的表现、聚焦教材的三大特征,并提出教师在教学中聚焦教材的四大策略.     

参与式教学法在初中地理教学中的应用探究——以“人口和人种”为例

参与式教学法是一种充分体现学生主体地位的教学方法,与最新修订的初中地理课程标准所倡导的“以学生为中心的地理教学方式”的课程理念相一致。文章对参与式教学法的概念与特点进行了解释和描述,说明了参与式教学法的环节构成、实施过程及其实施要点,并以“人口和人种”为例,针对参与式教学法的具体应用进行了教学设计,最后对课例做了总结与反思。     

学术情境试题与初中生历史学科核心素养考查——2021年苏州市历史中考卷第30题第（3）小题评析与启示

学术情境试题渗透了以学科核心素养发展为核心的评价理念,旨在考查学生将所学历史知识与技能用于解决具体问题时体现出来的历史学科核心素养达成度,有助于教师树立新的认知观、教学观和评价观,推动教师关注以学生为中心的教学设计。     

学科素养视角下的南京市道德与法治中考试题赏析——以2019、2020、2021年的试题为例

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》自2022年秋季正式施行后,对课程教学、试题命制产生较大影响。文章选取具有代表性的南京市道德与法治中考试题,从学科核心素养视角对其加以分析,探寻如何在中考试题中落实立德树人根本任务。     

一题多解 触类旁通——高三数学复习试题讲评研究

文章以高三数学第二轮复习中的试题讲评为切入口,阐述一题多解、多解一解、一题多变等,从而促进学生学会举一反三、触类旁通。     

谈以学生参与为主的高三地理试卷讲评课

文章基于对以学生参与为主的高三地理试卷讲评课的重要意义的分析,针对以教师统一讲授为主的高三地理试卷讲评课存在的主要问题,探寻以学生参与为主的高三地理试卷讲评课的教学流程,并从讲评选择题和讲评非选择题两方面阐述具体的教学流程。讲评选择题的教学流程包括学生统计错题情况、学生分析答错原因和学生归纳解题方法。讲评非选择题的教学流程包括学生展示答题情况、学生阐述解题思路和学生巩固解题方法。     

核心素养视角下初中地理图像教学策略探讨——以地理景观图为例

在地理教学中充分利用景观图等地理图像,既有利于促进学生对地理概念、规律和过程的理解,又有利于培养学生的图像信息获取与解读、景观欣赏和审美等能力。文章以地理景观图为例,阐述在核心素养视角下如何利用地理图像开展教学。     

乡土地理资源在高中地理教学中应用的实践研究

以教材为出发点,以乡土地理资源的开发利用为载体与依托,探寻乡土地理资源与高中地理教学有效融合的应用路径及教学模式。挖掘周边潜在的乡土地理资源并加以整合,强化对实例的剖析,立足高中学生自身发展实际进行乡土教学资源的收集,激发学生的乡土情感,落实地理核心素养的培养目标。     

VR在新生儿复苏混合式教学的应用实践

虚拟现实（VR）能通过多种信息技术构建仿生现实环境,具有沉浸感、交互性、多感知性等优点。研究VR情景模拟在新生儿复苏混合式教学中的应用,通过问卷调查和技能考核的方式进行教学方法效果的评价。学生对VR教学模式和教学效果表示满意,考核成绩较优。利用VR情景教学融入儿科实践教学中具有明显优势,可弥补传统实验教学的薄弱环节,培养学生的职业能力和综合素质,为临床实践教学的改革提供新的发展思路。