践行新课改下的初中地理教学

<正>当前,我国基础教育正在进行新一轮的课程教材改革,并推进教学思想、教学方式在实际教学中的转变,也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。要较好地开展新形势下的初中地理教学,我认为应从以下几方面着手。一、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。这就表明一个人一旦对某个事物产生浓厚兴趣,就会积极主动地求知、探索、实践,并在此过程中产生愉快的情绪和体验,因此古今中外的教育     

新园丁赞⑴

2001年前,《中地参》"园丁赞"栏目曾出版78期,有390位优秀地理教师榜上有名,一大批青年教师深受鼓舞,从此走向成功之路。近年读著朋友呼吁恢复这个品牌栏目,编辑部经多方调研,决定推出"新园丁赞"栏目,以新’的风貌和设计,展示优秀地理教师的风采和成就。欢迎大家投稿,详情见本刊网站。     

浅谈对《秦的统一》中“统一”一词的理解

秦国从秦孝公开始,至秦王政结束,历时141年,完成统一。秦的统一不但包含地理区域上的联合,还包括权力上的集中。地理区域上的联合和权力上的集中是相辅相成的关系,有效诠释了"统一"。     

如何激发学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的一种原动力。成功激发学生对地理科学的兴趣和热情,是提高基础地理教学质量的重要环节。作为地理教师要想使学生对地理感兴趣,就必须改变固有的教学模式,采用灵活有效的教学方式,激发学生的学习兴趣。     

开放题在初中地理教学中的应用探讨——以《居民与聚落》章节为例

<正>开放题是相对于传统的"条件完备、结论确定"的封闭性问题而言的,在开放题中,可能提供的条件不完备,需要在求解过程中不断充实和增添假设,结论或结果一般是多样的而不是单一的,解决问题的思路和途径也可能是因人而异、灵活多样的。开放题教学由传统的教师讲授知识转为学生主动获取知识,将思考的过程还给学生,让学生在此过程中掌握学习方法,培养思维能力,激发学习乐趣。运用开放题教学有利于营造广泛参与、大胆质疑的学习情境,     

理清基础概念 突破解题瓶颈

正近年来,高考地理试题越来越注重对基础知识以及地理能力的考察。笔者在一轮复习教学中发现,学生因基础知识或者基础概念的理解不够清楚在解题时频现失误。鉴于此,笔者拟对试题中频繁出现的相似地理名词或者地理概念以表格的形式进行归纳、总结,辅以例题论证,以期帮助学生以及刚入职的教师更直观地理解和掌握这些概念,从而突破解题瓶颈。一、"等高线"与"等深线"等高线和等深线都是等值线,描述了地形的起伏程度。其中等高线描述了地面的起伏程度,等深     

北极的明天更温暖吗？

北极的冰在全球气候变暖的影响下加速融化，北极地区和人类本身在这场变化中担当了什么角色？北极的未来，究竟会怎样？ 北极的未来，这也许不是一个轻松的话题。让人感到奇怪、惊讶并担忧的事情如今正在这里上演。     

高中地理课堂教学模式与优化举措

课堂教学模式是指在一定教学思想或理论的指导下,为设计和组织教学而在实践中形成的各种类型的教学活动的基本结构。当前,高中地理教学模式之一是展示图表—讲练式或者是自由交流—呈现新     

“讨论式学习”在地理教学中的应用

讨论式学习是指学生在教师的指导下,充分发挥学生的能动性,以逆向思维和发散思维为特征,调动学生积极探索知识的一种教学模式。讨论的内容,有的是为了加深和扩大知识而组织的专题讨论,有     

地理实验：关注科学素养的形成——从实验现象的处理方式谈起

教师对地理实验现象的处理方法，既反映教师的教学理念和教学能力，又关平地理实验能否发挥其应有的教学价值。教师要深化对地理实验教学的本质和教育功能的认识，科学处理好实验过程中形成的各种现象，引导学生逐步形成浓厚的科学兴趣、客观的研究方法、理性的思维方式、坚韧的探索精神和敏锐的创新意识。