渲洲河雨天好钓鱼

渲洲河,不是名副其实的像模像样的河。它有很长一段是一条人造港湾。"河"并不很长,也不很宽。人造部分长约一公里,这条港湾接上自然地貌的一条长长的弯弯曲曲的小溪流才组合成了现在的"渲洲河"。港也好,湾也好,溪也好,人们叫惯了"渲洲河",那就叫它"渲洲河"吧。这渲洲河     

巨人堤：奇特的地貌

当你来到英国北爱尔兰安特里姆郡寒冷，疾风劲吹的海岸时，立即会被一大片沿海排列的，由约4万个石柱组成的奇特地貌景象所吸引，当地人把这种地貌称为“巨人堤”。     

东营南陂东部沙四上亚段碳酸盐岩储层沉积特征研究

东营南坡东部地区沙四上亚段碳酸盐岩储层沉积特征的研究程度一直较低。本文在研究了白云岩和灰岩岩相特征的基础上,分析了东营南坡东部地区沙四上亚段碳酸盐岩储层沉积的主控因素:古碳酸盐岩物源、古地貌、古气候等,建立了两种碳酸盐岩沉积模式,刻画了沙四上亚段古地形控制的岩相平面分布特征。     

沈阳市机场路加宽改扩建工程设计评价

文章根据机场路全线路线地质及桥涵构造物工程地质勘察报告,总结了不良地质现象及特殊岩土,并对工程地质分区及路段工程和桥位及挖方段工程进行地质评述。     

依兰富强风电场工程建设的可行性分析

黑龙江依兰富强风电场工程,规划装机容量为33×1500k W。拟建风电场场地位于黑龙江省依兰县东南40km的大脑袋山山脊地段,属牡丹江与倭肯河之间的丘陵。从地形地貌、地层结构及岩土地层构成、地下水条件等方面进行了综合分析来确定该地区在工程地质方面是否适合建立风电场。     

贵州省乌江流域地貌定量研究

DEM空间数据分析技术为传统的地貌研究在地形可视化、统计分析等领域提供了新的研究手段.以贵州省内乌江流域为研究对象,运用地理信息系统平台,加载DEM,提取高程、坡度、地表起伏度等地貌要素与地质图、构造图、行政区划图叠加分析,对流域地貌进行定量分析.结果表明:贵州省内乌江流域层状展布地貌,反映出受新构造运动间歇性抬升的影响,流域总体上呈现出有序的阶梯状组合;地形坡度和起伏度较大的区域,地质构造作用明显;地形坡度和起伏度较小的区域主要发育在新构造运动抬升的台面上以及岩性较软的地方.     

基于工程专业认证需求的“自然地理与地貌”慕课教学设计

工程教育专业认证和慕课核心都是将"以学生为中心"作为基本理念,两者都是实现高等教育国际化的重要途径,也是高等工程教育改革的迫切需要。介绍中国工程专业认证的标准和特点,并对比传统教学设计与慕课教学设计的不同,结合我校"自然地理与地貌"慕课建设的总体方案,从教学目标分析、学习者特征分析、教学策略、教学活动、教学资源和工具、学习评价6个方面阐述基于工程专业认证需求的"自然地理与地貌"慕课教学设计的初步构想,力求提高学习者对课程资源的理解,满足个性化和多样化的学习需求。     

中日两国高中地理教材难度比较——以“地貌”为例

教材难度是衡量教材质量的重要指标,对不同版本的教材进行难度定量比较有利于促进新一轮教学改革。文章以“地貌”内容为例,运用课程难度模型和“二维度四指标”模型对中日两国主流教材的难度进行了分析和评价。研究发现,日本2016年文部科学省审定的东京书籍版《地理A》的难度大于2019年人民教育出版社出版的《普通高中教科书地理必修第一册》,后者的整合广度和表征深度较前者低,质性评价表明两版教材的表征形式各有特点。     

基于ArcGIS Online的“云研学旅行”模式构建

ArcGIS Online融合互联网技术和地理信息技术的优势,为在校内开展“云研学旅行”提供了可能,可以成为线下研学旅行的有益补充。文章分别按照研学旅行的一般流程(准备阶段、实施阶段和总结阶段),构建基于ArcGIS Online的“云研学旅行”模式,具体分析ArcGIS Online在“云研学旅行”不同阶段所发挥的作用,并以此为基础进行实践探索,开展以“云游长江,探河流地貌”为主题的“云研学旅行”活动,以期为中小学推进研学旅行提供参考和借鉴。     

基于真实情境的地理情感培养教学设计——以“河流地貌”为例

在新课改背景下,地理学科教学日益重视从真实情境出发开展教学,培养学生必备的地理核心素养。文章从真实情境出发,选取四种较为典型的黄河河流地貌,旨在通过真实情境教学促进学生对河流地貌的认识,带领学生走进“母亲河”,加深对黄河的情感,树立人与自然和谐共生的理念,更好地守护人类美好家园。