学习场域创新视角下数学活动的教学设计——以苏教版六上《分数乘分数》一课的教学为例

场域创新下的数学活动是在创新的学习场域中进行的一种数学探索活动。在教学中,教师可以尝试顺应儿童学习的"自由性"创新问题场域,顺应儿童学习的"不厌性"创新探究场域,顺应儿童学习的"觉悟性"创新关系场域,顺应儿童学习的"转化性"创新思维场域。     

心吻书香 共享成长——江苏省扬中市实验小学“书香”教师团队建设的思考与实践

"教师阅读推广小队"的出现,"新学期教师必读书单"的推荐,激发了教师群体阅读的热情,打开了教师的阅读视野,让"阅读"这一行动在校园里蔚然成风。无论是阅读硬环境的创设,还是软环境的营造,都让教师阅读在常态化的教育教学活动中成为可能,而阅读课程体系的纵深发展以及"校长有约"阅读专题活动的开展,则让学校的教师团队走向理性思辨、意趣幽远的辽阔天地。     

由静态场到交变场的转变

不随时间变化的电荷所产生的静电场以及由传导电流所产生的恒流磁场属于静态场，而随时间变化的电荷以及传导电流就会产生交变场。这种变化的电场和磁场就不能通过静态场简单的规律来解释。麦克斯韦方程组是交变电磁场理论的核心。本详细地介绍了麦克斯韦方程组的形成及推导，使读能够轻松地完成从静态场到交变场的转变，并对交变电磁场理论有更深的理解。     

平顶山至豫冀交界的长城遗迹研究

从平顶山到豫冀交界的广大区域内,残存着地面遗迹依稀可辨、口碑材料丰富、史籍未见明确记载、尚未引起史家重视的分境岭、堤岭、边墙等古代建筑遗迹。这就是战国初期三家分晋时,魏国所筑的魏韩边界长城。它具有标示性长城(边墙)和防御性长城的双重特征,表现了长城建筑史上的过渡性。这一认定为厘定春秋末年晋、楚疆界位置和分晋之初赵魏韩三国疆域格局提供了实物证据。     

单晶变角EPR谱的拟合

通过对本征场方法分析，提出了新的计算方案，根据这一方案编写了程序，对掺 Ｃｒ～（３＋）铝铵矾单晶变角的ＥＰＲ谱作了解析，得到了更加可靠、准确的自旋Ｈａｍｉｌｔｏｎ参数，并对离 子在不同角度下的广义本征场计算与实验结果相比较，得到很好的拟合结果．     

浅析国民政府抗战初期的抗日路线

从1937年“卢沟桥事变”爆发到1938年武汉保卫战结束，是中国八年抗战的初期阶段。这一时期，国民政府执行了一条较为积极“努力的”抗日路线，为抗日民族统一战线的确立和全民族抗战局面的形成，提供了必要的前提条件和环境因素，因而具有一定的全面性和正义性。抗战中后期，由于国民党抗日路线的逆转，这种全面性和正义性也随之发生质变。     

杜夫海纳艺术观中的再现和表现

杜夫海纳认为所有艺术都是表现的艺术。但是艺术在表现情感过程中和客观现实的关系不同，有些艺术再现客观，称作再现性艺术，如绘画；有些艺术没有再现客观，称作非再现艺术，如音乐。不管是哪种艺术都有主题，只是主题的性质不同。     

合力之场：文学批评如何突围

1978年以来，中国文学批评和理论界呈现出了主导文化、精英文化、通俗文化和民间文化等多元文化因素构成的“合力之场”。在这个“合力之场”中存在着诸多困惑与迷惘，如竭力追逐西方文学理论的“热点”问题，在异质文化交流中脱离本土思想文化语境、背离本土传统、急功近利的实用主义心态等。这些难题，使当代文学批评取得实质性突破面临着巨大的障碍。     

课程情境场：一个蕴含着动力的整体

课程情境本质上是一个课堂情境、生活情境和生命情境相整合的场，勒温的心理场论为解读这一情境场提供了最直接的方法论支持。课程情境场是一个学习者与各种课程资源相互作用的整体，一个动力整体，一个涵摄着时空要素的开放系统，并且表现为整合的趋势。本文在解读课程情境场的基础上，着重论述了课程情境场实质上是一个蕴含着动力的整体的观点。     

概率母函数

对利用母函数法求某些事件概率的基本思想，基本方法，适用范围进行了探讨。