论培植当代青少年社会主义核心价值观的生长点

树立和践行社会主义核心价值观是当代青少年从自然人向社会人的转变,从低层追求上升为高层追求的动力。从政治、经济、文化及其延伸中可以探寻到培植当代青少年社会主义核心价值观社会发展、制度匹配、主体追求、科学进步等生长点。通过助推生产力的发展、坚持社会主义制度、繁荣人文社会科学、提升主体能动作用、弘扬经典传统文化、吸收优秀外来文化等系列举措对其生长点予以培植,从而促进当代青少年的健康成长与发展。     

浅论学生问题意识的有效培植

新课程改革特别强调“问题”在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识不仅体现了学生思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。     

基于以人为本理念解读高校教育管理

"以人为本"是科学发展观的核心,也是高校教育管理的核心理念."以人为本"的高校教育管理,将调动人的主观能动性,实现人的全面发展,并使高校教育管理迭到最佳效果.为此,高校领导必须注重引导教育教职工培植爱岗敬业精神,体现人文关怀,建立有效的激励机制,加强高校特色文化建设,建立健全高校民主管理制度,以真正体现"以人为本".     

生态意识的培植

由于人类盲目的开发和破坏性的使用，使人类所赖以生存的生态系统正在遭到严重的破坏。人类必须学会正确处理人与自然界和人类内部的关系，懂得正确的实践方式，所有的实践活动必须以生态意识为指导。本文从生态意识内涵的界定、生态意识培植的必要性和路径等方面对生态意识的培植进行了较为全面地阐述。     

德育内因培植与外因优化

德育过程离不开德育内外因之间的相互作用。所谓德育内因，是指学生内在思想矛盾；德育外因是社会环境的制约性。德育内化实质是德育内外因相互结合后，在又统一又斗争中达到正向平衡和协调发展的结果。所以德育过程要十分重视德育内因培植与外因优化。一、德育内因培植：发展学生个性德育要充分有效地发挥学生主体内在的积极因素，克服和消除其消极因素，需要教育去培植和开发学生内在优良品质，促进学生智力和非智力因素发展，形成完善的个性。（一）个性涵义与特点１．个性的涵义。在社会生活里每个人都以自己特有的个性存在着。所谓个性…     

HPLC法测定牛黄解毒片中蒽醌类化合物的含量

建立同时测定牛黄解毒片中大黄酸、大黄素、大黄酚、大黄素甲醚4种蒽醌类化合物含量的方法.用20%H2SO4水解样品,以丙酮为溶剂,索氏提取样品中的蒽醌类化合物,流动相为甲醇-0.5%磷酸水溶液(75:25,V/V),色谱柱为Kromasil C18柱,流速为1.0 mL/min,检测波长为230 nm,高效液相色谱法测定4种蒽醌类化合物的含量.样品中4种蒽醌类化合物分别在1.50~150,0.950~95.0,1.30~130,1.15~115 mg/L范围内呈良好的线形关系,测定的重复性较好,并在24 h内稳定,4种化合物加标回收率均在98.14%~101.3%之间,测定结果准确.该方法操作便捷,准确,灵敏度高,稳定性好,可用于牛黄解毒片的药物质量控制.     

面对生命成长课堂教学的困惑与责任

引导、促进学生的生命成长是教育教学义不容辞的责任,面对生命成长,课堂教学存在四重困惑:生命成长的主体模糊;生命成长的根基何在;生命成长如何实现;生命潜能如何发挥.为促进生命成长,实现其育人的根本价值,课堂教学应承担五项责任:明确生命成长的主体;培植生命成长的沃土;尊重生命成长的内在自然;引导生命成长的方向;挖掘生命成长的潜能.     

新闻评论如何培植公共精神——以《南方周末》“方舟评论”为例

公共精神是社会成员在主观上对公共生活中人们的行为准则,规范的认可和人们在客观行动上的遵守、执行.它促进了一个社会的成熟与精神文明建设的进程,也是衡量整个社会文明程度的标准.新闻评论是公共领域中公民发表意见和沟通的一个重要平台,是直接表达与沟通的一种重要载体.它作为上层建筑中意识形态的一个组成部分,必然要肩负起培植公共精神的重要使命.本文从如何选择新闻评论的论题出发,以<南方周末>的"方舟评论"为例,讨论新闻评论如何更有效地培植和发扬公共精神.     

阅读批注:对话能力的培植策略

为提高高年级学生与文本自主对话的能力,让课堂阅读教学有效性地开展,笔者以培养学生的批注能力为突破口,以示范来引领规范,由浅入深分层指导,并根据不同文体把握批注侧重点,引导学生向文本更深处漫溯,有效激发了学生阅读思考的主动性与创造性,有利于解决阅读教学耗时低效的问题。     

科学精神的培植是一项社会系统工程

本文以西方科学精神的孕育与现代转化为参照,认为国人科学精神的缺失,不仅是一个历史问题,更是一个现实问题,并就20世纪以来中国学人探析国人科学精神缺失的原因作了概述。在此基础上把它归结为两点:一是制度因素,一是文化因素。接着,本文从中国传统文化本身缺失科学精神的因子、国人科学精神的缺失已渗透到现实社会的方方面面、科学精神的内涵本身存在多维性特征三个角度进行分析,认为科学精神的培植是一项社会系统工程。