在创新中播种快乐

据说，在美国。孩子“玩的权利”被明确地写进了法律。而在我们国家．却是另一番繁荣，幼儿园里要读拼音、写汉字、做算术，小学里开设了许多兴趣班、特长班。多彩的儿童生活变得苍白、单调甚至枯燥!辛勤的园丁在培植幼苗的时候．不知不觉地忽略了幼苗生长的不可重复性，把小小的生命当成了接纳知识的容器。作为老师，我们问心有愧!     

复有洞天:析陶行知“生活教育”学说目的论

陶行知生活教育学说博大精深、内涵丰富,不仅含本质论、场所论和方法论,亦有培植生活力的目的论,可谓移步生景,复有洞天。陶行知主倡的培植生活力目的论,理论上宏阔实践上纵深,对当代的素质教育改革具有切实的借鉴启示价值。     

培植好习惯,理直气壮做“职业人”

好习惯是中职生的第一技能。如何培养中职生良好行为习惯,是中职教育的主要内容,也是中职教育当前急需解决的重要课题。本文从养成教育、自信心教育和入职教育三个方面对培植好习惯,助力中职生成功走向"职业人"进行了全面探析。     

试论精致语文教学中学生言语生命的培植

语文教学过程是一个培植言语生命,顺其自然的过程。课堂教学要唤醒学生内在的生命本能中的言语生命意识和言语潜能,并使他们的言语才能得积极主动的发挥,言语生命得到尽情的绽放。因此,要还原言语生活,敏感言语感受,丰富言语体验,让学生言语生命鲜活自由地成长。     

构筑国际人才竞争的战略制高点:培植思想力——杜克国际教育《2011中国SAT年度报告》的解析

本文通过对杜克国际教育《2011中国SAT年度报告》的解析,反思并诊断中国学生在批判性阅读、数学和写作三领域的考试表现。基于对报告统计数据的对比,指出中国学生与学术教育的标准存在显著差距,从中浮现出来的是中国学生思想力和表达力走弱的深刻危机。本文进而提出中国教育应在价值观、人才评价观和高考目的观三大方面进行思想创新,即教育价值观应由前喻文化的过去时转向后喻文化的未来时、人才标准观应由全面发展型转向主体创新型、高考目的观应由知识中心论转向创新思想力至上论。     

培植集体荣誉感的六个“生长点”

学生集体荣誉感淡薄,主要是因为缺失归属感、认同感、约束感、方向感、责任感和成功感。集体荣誉感不是空中楼阁,而是一粒有着旺盛生命力的种子,要使这粒种子扎根于学生心灵,成为学生的精神财富,就要找准六个“生长点”。     

读施施然的两首诗

女人带着亘古的使命 而来。从未找出过那密藏的符咒，较之于争相模糊的无形的四季     

科学家成功培植出首个人类心脏

美国一批科学家正进行一项破天荒的实验和研究,利用先进科技在实验室内培植出首个人类心脏。这个人工培植的心脏可在未来数星期内,开始跳动,为人类医学史揭开新的一页,也为心脏病人带来新希望。科学家早已有人工培植器官的概念,早在2007年,一批英国