航海专业高职生积极情绪培育的教学探索

海员提升积极情绪的能力是适应航海特殊职业环境的必备能力,积极情绪更是帮助海员应对风险、走出困境、实现成长的重要心理资本之一。积极情绪关乎海员的职业认同感、职业胜任性、职业幸福感乃至人生幸福。根据航海职业特点,围绕积极心理学PERMA幸福理论模型的五个要素,有针对性地提出航海专业高职生积极情绪培育的教学路径：从点滴美好入手提升积极情绪;从正念冥想心理训练入手提升注意力品质,体验心流;从非暴力沟通和团队合作入手和谐人际关系;从海洋强国战略入手增强学生的生命意义感和使命感;从积极人格特质培育和学习心理辅导入手帮助学生提升自我效能感和成就感。     

手语词类型对不同汉语拼音水平聋生语音加工的影响研究

文本选取武汉某聋校69名高中聋生为被试,采用2×2×2三因素混合实验设计,针对不同类型手语词,从声母、韵母两个水平考察不同汉语拼音水平聋生的语音表征和加工能力。研究发现,指拼与手势的认知加工方式存在差异,指拼对声母提取有促进作用,对韵母提取的影响不大;聋生声母提取能力优于韵母;汉语拼音水平高与低组聋生在语音加工能力上存在显著差异。研究结果对聋校语音教学有一定的启示作用。     

基于生本理念的小学美术“生机课堂”的构建

课堂教学应围绕学生展开,要体现学习活动的本质规律,激发学生的主动性。运用生本理念创设“生机课堂”,有助于提升小学美术教学的成效。本文结合教学实践经验,探讨如何构建小学美术“生机课堂”,并提出相应的教学策略。     

建“私属”专家团队，打造教师数字素养共生圈

《教师数字素养》标准的发布,让教师数字素养提升成为培养高素质教师队伍的重要内容。如何大规模、个性化地培养教师数字素养,有效提升教师开展数字化教学的意愿、能力和责任,成为未来教育发展的重要命题。学校可构建以有效决策为鲜明特点的“私属”专家团队,依托“测—评—培”路径,从顶层设计、学科引领和校本实践层面精准施策,从而整体促进教师队伍数字素养提升。     

高职艺术生意识形态工作的挑战与对策

高职艺术生意识形态工作取得了一定成绩,但也面临诸多挑战,需要在专业创作与实践、思政课教学改革、"课程思政"、创新主流意识形态传播方式等方面采取积极应对策略,不断提升工作实效。     

基于现代学徒制的高职生职业道德培养

随着教学改革的持续深入以及社会主义核心价值观的提出,社会对于高职教育工作提出了全新的要求,不仅需要学生掌握理论知识,同时还需要学生能够不断提升职业道德修养。为此,本文系统阐述了现代学徒制以及职业素养的概念,认为当前高职生职业道德教育中存在着培养深度不足、考核标准缺失和教育认识不全面的问题,并从创新育人模式与完善考核评价体系两个层面提出了解决的措施。     

曾留守高职生心理健康状况调查分析

为探讨曾经的留守经历对高职生目前心理健康状况的影响,文章运用问卷调查法对安徽省亳州市亳州职业技术学院部分在校学生进行调查研究,共抽取学生830名,其中具有留守经历学生401名,调查结果显示:曾经的留守经历对学生目前的心理健康状况存在显著影响。     

生酮饮食对运动员运动能力影响的Meta分析

目的 系统评价生酮饮食（KD）对运动员运动能力的影响。方法 从中国知网、万方、维普、PubMed、Web of Science等引文数据库检索自2000年至2021年11月全文发表的将生酮饮食作为运动员饮食调控的随机对照试验、随机平行试验和随机交叉试验。由2名研究者独立进行文献筛选、数据提取和质量评价,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果 共纳入14篇文献,受试者296例,生酮饮食组150例,对照组146例。Meta分析结果显示,生酮饮食对运动员运动能力影响效果表现为多方面,合并效应量分别为：瘦体重MD=-0.82,95%CI为[-2.01,0.37],p>0.05;卧推MD=-2.62,95%CI为[-5.81,0.56],p>0.05;深蹲MD=-5.08,95%CI为[-9.84,-0.32],p<0.05;最大摄氧量MD=3.39,95%CI为[0.92,5.86],p<0.05;Wingate Power MD=-28.03,95%CI为[-53.16,-2.90],p<0.05;脂肪量MD=-1.18,95%CI为[-1.73,-...     

位育视角下乡村学校劳动教育的价值意蕴与行动逻辑

乡村学校地处乡村这一劳动场域,其劳动教育具有天然优势,却因城市取向惯性而未彰显其应有价值。位育视角下,乡村学校劳动教育之意蕴在于安其所而遂其生,即基于乡村劳动场域安乡村儿童之所,涵养自然与人文气质以遂乡村儿童之生。位育视角下,乡村学校劳动教育的行动逻辑是：立足乡村这一定位,精准定位其劳动教育路向;坚守乡村劳动之所,科学设计其劳动教育课程,确保乡村学校劳动教育课程具有乡味;坚持“做中育”之举,全面革新其劳动教育方式,避免乡村学校劳动教育“有劳动无教育”。     

语文科创生的逻辑起点、历史进路及其反思

百余年来,语文科似乎总是在批评与改进、问难与求索中艰难前行,时人在不断地提出药方的同时,直到今天,语文科成效依然微弱。而梳理和透视语文科创生的逻辑起点和历史进路,我们会发现,由于受制于“一般”“浅易”等水平要求,近代以来语文科的内容创设则是“迁就”的思维模式下重构要素表达。如此一来,因“取法其中,得乎其下”的因果逻辑,语文科从一开始就有先天不足的历史底味。因此,反思语文科创生的逻辑起点和历史进路,有助于我们从历史本身解决语文科的现实问题。