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义务教育阶段的孩子,通过科学课的学习,正是培养其拥有自由的精神,独立的人格,这也是科学的本质所在。众所周知,科学的发展,人类的进步,就是对前人提出的正确观点、既成的事实做进一步的研究和推测,甚至否定,以便得出更科学、更接近事物真相的判断。科学研究的基准点就是"万有之本,必涵其因"。纵观人类科学得到发展,归根结底就是肯定与否定的判断过程,正确认识这对矛盾的统一体,科学不断向前发展。如果学生一味盲从,缺乏自由独立的精神,科学发展只是一纸空文。一、"自由"需要独立思考科学课的重要目标就是培养"双基":即获得基础知识,培养基本技能,但 相似文献
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本文从某GPS平面控制网出发,对三组具有代表性的点位组合用TGO软件进行静态数据处理。通过分析比较,得到了基准点的最优几何位置分布。 相似文献
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结合目前GPS技术在工程测量中应用的现实与特点,讨论了GPS测量技术在外业测量和数据处理中常见的问题,并就问题提出了一些切实可行的技术手段和方法。 相似文献
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数控机床都有一个参考基准点（机械原点），在机床运行过程中它是一个固定点，通常把它作为第二、第三基准点及工件坐标系的才按靠基准，每次机床启动后，首先要进行机床手动回零返回基准点操作。如果返回基准点不准确，会造成加工零件报废，甚至设备损坏，因而，对于说能够机床来说，准确返回基准点相当重要，主要探讨基准点返回原理及基准点漂移故障排除方法。 相似文献
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本文探讨了建筑物沉降观测中变形测量点的布设、观测方法、观测精度、观测周期等问题。从实际工作出发提出工作中应注意的事项。 相似文献
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陈新汉 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(2):31-42
与“目的合乎理性”相对应的“价值合乎理性”要求主体把自觉确立或形成的社会价值观念作为目的设定及其实在化的“最后基准点”。价值合乎理性不内含康德的道德律或善良意志,既不能否定其理性意蕴,也不能等同于理性或以人为中心的理性。价值理性在运作中确立或形成作为社会行为“最后基准点”的社会价值观念,在目的设定中“有意识地突出行为的最后基准点”,并把此贯彻于目的实在化的过程中。人文精神是价值世界构建活动在社会意识中经过历史积淀所形成的追求自由的主体意识,通过作为载体之一的价值理性,在社会心理和社会意识形式的相互作用中规范人们的行为,以发挥“宇宙的无限权力”。价值理性异化的本质在于,作为“用”的价值理性在运作中背离了作为“体”的人文精神。价值理性运作中的异化机制包括在确立或形成“最后基准点”中异化、在目的设定中异化和在目的实在化中异化。价值理性异化与工具理性异化相互转化,然而由于目的作为规律决定着方法以及需要从价值理性异化的批判中消除产生工具理性异化的根据,因此价值理性异化更为根本。作为价值理性异化的历史案例,极端大日耳曼主义的膨胀,以及其作为纳粹德国种种目的设定及其实在化的“最后基准点”,对当今社会... 相似文献
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文章通过对道路变形测量的基准点布设、变形点布设、基准点的布网方案、观测要求、精度要求以及变形点的布网形式、结构、密度等做了详细的叙述,为任务实施提供了具体的设计方案;并付诸实施,得出了一些有益的结论。 相似文献
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