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991.
小学思品与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。在儿童品德形成过程中,情感体验起着穿针引线的作用。情感体验有助于道德认知的形成和内化,有助于道德意志和道德行为的提高和培养,并能促进良好行为习惯的形成,它是道德认知转化道德行为的纽带。 相似文献
992.
幼儿期是儿童个性、品质形成的重要时期,是爱心培养的重要时期和关键期.应从小对孩子进行"爱"的熏陶和教育,培养其懂得"爱"的高尚情操.爱心的培养是从生活中的点滴开始的,也是在家长和老师的诱导和熏陶中培养起来的. 相似文献
993.
随着教育理念的不断深入,朗读教学越来越受到人们的重视。新课程标准强调:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"指导学生有感情地朗读,就要为学生创设课文内容所需要的情境,只有在 相似文献
994.
造句教学必须从课程改革的理念出发,依据课程标准,让造句教学紧密联系学生生活,让造句教学生动有效,提高学生对语言的理解能力与运用能力,提高学生的语文素养,从而为提高学生的语文素养奠定扎实的基础. 相似文献
995.
996.
从历史的观点看,教学理论本身也是一个不断发展完善的过程。对教学理论发展研究的阐释,是指研究过程中的研究视角、研究思路及研究方法的确定。反思是在更深层次上,通过分析性、批判性思考,将教学现象、教学事件中隐含的本质性因素外化和明确地表述出来,揭示其普遍性和必然性。教学论的价值取向研究主要分为三个阶段:纯粹理论的态度,文化转向研究,生活领域关注。 相似文献
997.
王晓东 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):60-60
情感是学生在学习、认识、实践、探索情景下产生的一种积极心理和行为表现,他是知识、能力、思想情感综合反映、内化后所达到的最高境界。情感是在情景中产生的,浓烈的情景以会促进情感的生成、张扬和升华。它们相互相成、相得益彰。在组织教学过程中,运用一定的艺术手段,创设给予学生比较、分析、想象、 相似文献
998.
吴玲 《内江师范学院学报》2011,26(11):83-86
刘勰的情采观和苏珊·朗格的情感形式观,虽然在时代思潮以及各自的立论基础上都各不相同,但在情采关系和情感形式关系方面却有相同之处:一是情采和情感形式都是构成文本缺一不可的有机统一体,二是情采观和情感形式观都认同情感具有逻辑优先性,三是情采观和情感形式观肯定形式具有能动的反作用。 相似文献
999.
1000.
廖华国 《小作家选刊(小学)》2011,(6):106-107
针对案例教学的特点,本文分析了中职计算机基础教学中开展案例教学的必要性,论述了案例教学在中职计算机基础教学中的具体运用.并指出了存在的局限性。 相似文献