天津市滨海新区塘沽第一中学:构建自主教育、主动发展的育人模式

滨海新区塘沽第一中学(以下简称塘沽一中)作为天津市特色高中建设项目实验学校,在打造办学特色的过程中探索形成了学生自主教育、主动发展的育人模式。这一育人模式和特色是基于塘沽一中多年的办学实践而逐渐形成并不断发展的。塘沽一中始建于1946年,是市级重点中学、国家级示范性高中。建校     

浅析近代中国的关款保管问题

海关税款保管和支配权的丧失,标志着中国海关完全沦为半殖民地性质的海关,中国关税自主权完全丧失。此后,中国政府与中国民众为收回关款保管权做出了不懈努力。近代中国政府和中国民众为收回关款保管权所作之努力,是近代中国争取关税自主权斗争中的重要一环。弄清该问题对进一步促进关税自主斗争研究的深入有着重要意义。     

小天地，大学问——天津市滨海新区塘沽第十五中学大课间活动巡礼

2011年9月18日至19日,由全国和谐教学法研究会,天津市教科院基础教育研究所主办,天津市滨海新区塘法教育局和塘沽第十五中学承办的“全国区域开展”说课标。     

天津市塘沽第一中学

天津市塘沽第一中学始建于1946年10月,至今已有65年的历史。1959年及1978年,塘洁一中两次被命名为市级重点中学,1984年被命名为全国体育项目传统学校,2004年通过国家级示范性高中的验收。多年来,学校形成了“自我教育、     

用教科研引领教师专业化发展——天津市滨海新区塘沽第十五中学教科研方面的实践探索

通过教育科研提升学校的品位,促进教师的专业化发展,已经成为学校管理者的共识。但是如何使教育科研持久、深入地进行一直是一个难题。天津市滨海新区塘沽第十五中学潘怀林校长根据实际情况,在促进教育科研持久深入地进行,用教科研引领学校的发展,促进教师的专业化成长方面进行了一些有益的探索。     

“化育”之道:文化立校,全员育人

所谓化育,《现代汉语词典》解释为滋养;养育,常用于美学和教育领域,有潜移默化、春风化雨之义。古文中有崇礼乐,赞化育的说法,‘化’者,内外融通,不免不强,自然流成之谓也。《礼记章句》中称:盖其为教,优游和顺,使人默化而不知。朱熹认为化是一种育人工夫,涵育熏陶,俟其自化。化育强调的是环境氛围的影响、教育方式方法的妙用和师生的自我教育过程。每一所成功的学校背后无不蕴含着化育的思想和方法。     

塘沽第十五中学的“变化生成”之道

4年,新生儿发育成具有表达能力、学习能力的幼儿;4年,大学生修完本科、获得学位……对于学校来说,4年只是起步。2006年到2010年这4年,对于塘沽第十五中学来说不同寻常。如今,这所学校的每个人都能自豪地说:我无怨无悔!本期报道,我们去感受塘沽第十五中学的4年蝶变。     

中法战争李鸿章、脱利古谈判述论

中法战争爆发前，李鸿章参与了对法交涉，包括李宝谈判、李脱谈判，李鸿章与脱利古的谈判是在紧张对峙的气氛中进行的，因为清政府也希望维护自己的统治利益，李鸿章在多次的谈判中坚持定见，驳斥了脱利古的无耻要挟，遏制了法国的侵略野心。     

从《杨儒庚辛存稿》看影响1901年中俄交涉的因素

1900年秋,俄国利用八国联军侵华之机,借保护中东铁路之名,军事占领东三省。清廷迫切希望尽快收复东三省。1901年1月至3月,中俄关于交收东三省的谈判以破裂告终。影响谈判的因素有三个方面:一是俄国坚持独霸东三省的阴谋计划,不肯妥协;二是杨儒在谈判中据理争辩,不辱使命;三是日英等国的干预以及张之洞、刘坤一等督抚的反对。这些在杨儒的存稿中均有不同程度的体现。彷徨中的清廷最终决定拒签俄约。俄国迫使清廷签订俄约独占东三省的阴谋终未得逞。     

民主参与视野中的当代美国教师教育目的研究

民主参与是民主社会的标志性特征,公民参与民主社会治理的三种基本途径是审议、协商与交涉行动.审议要求通过公平、公正、公开的讨论程序开展观点交锋,从中遴选出最优化的解决方案;协商与交涉要求在保持既定利益与权力格局下采取有效谈判策略,努力达成一份有利于公民自己的社会问题解决方案;行动主义者则试图借助外围行动的暴力来重构权力利益格局,实实在在地改变现存社会结构.当代美国教师教育应该培养师生的民主社会愿景,提升师生的民主素养,努力造就大量民主型教师.