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201.
学分制、个性化成才与创新人才培养 总被引:7,自引:0,他引:7
本文论述了知识经济时代对创新人才暨个性化人才的要求,并从学分制的指导性教育计划、选课制、弹性学制、专业选择和导师制等方面,论述了学分制在个性化成才教育与创新人才培养上的优势,进而说明学分制必然成为我国高等教育管理现在以及将来的必然发展趋势。 相似文献
202.
203.
高职院校实施学分制改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
金仲品 《宁波职业技术学院学报》2007,11(1):48-50
高职教育实施学分制,可以培养出适应市场的人才,可以满足学生的个体需求,可以培养学生的创新能力。当前实施的主要问题有:传统理念的束缚;教学硬件不足;选课管理难;配套政策缺少。相应的对策、措施是:转变教学观念;完善选课制、导师制和弹性学制;制定学分制管理体系和管理条例等。 相似文献
204.
论清末职业教育体系的形成与特点 总被引:4,自引:0,他引:4
清末实业教育在我国职业教育发展史上占有一定地位,经洋务学堂、百日维新和清末新政中的教育改革,特别是《壬寅学制》和《癸卯学制》相继颁布与实施,初步形成了现代职业体系的框架,并具有了若干与当代职业教育相似的特点,对后世职业教育产生了较大影响。 相似文献
205.
学分制、弹性学制下的职业教育教材建设 总被引:22,自引:1,他引:22
学分制、弹性学制是当前职业教育改革的重点,在这一教学管理模式下的职教教材种类日益多元化,内容灵活且凸显个性。这就要求新的职教教材在内容选择上应注意基础性,职业性,并与学生和学校教育特点相适应,在编制方法上实现横纵两个维度的整合化,促使职业自身逻辑顺序与学生的认知顺序相统一。 相似文献
206.
207.
刘正伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
木文通过对我国近代义务教育学制变革的分期研究,突出特征,以史带论,较为清晰地论述了其变化发展的历史过程。 相似文献
208.
调查表明,乌盟(集宁)师专汉语文专业多数毕业生要求延长学制。延长学制是由以下几个方面的因素决定的:(1)学生要求增加课时:(2)学生要求增加实习时间;(3)学生要求增设课程;(4)学科发展的客观要求;(5)师专学生学习的实际情况 师专汉文系的学制应由现在的二年改为三年。 相似文献
209.
欧阳侃 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(3):125-128
一、清末时期的江西高等学校(1902—1911年)清末废科举,兴学校,1902年颁布“壬寅学制”,江西始有高等学校,时称高等学堂。到1911年辛亥革命前夕,江西陆续设有高等学堂10所,其中官办6所:(1)江西大学堂,1902年创办,1904年改名为江西高等学堂,1909年改为江西实业学堂,1911年改为江西工业学堂。(2)江西实业学堂,1905年创办,1907年改为江西高等农业学堂,1910年改为江西高等农林学堂。 相似文献
210.
王风雷 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
毛泽东是伟大的教育家,他对中国的教育问题,尤其对教学方法和学制的改革问题进行了深入思考,提出了独到的见解。重温毛泽东关于教学方法和学制改革的论述,对于我们深化教育改革,培养垮世纪的人才,具有重要的指导意义。 相似文献