我国近代高等教育学制与高等教育现代化

中国近代学制的建立与发展极大地推动了高等教育的现代化进程,并在此期间受到了许多西方包括日本等国影响,但学术界对其发展过程是依附还是借鉴分别持不同观点。通过分析中国近代高等教育学制的嬗变来反思中国高等教育的现代化进程,势必对高等教育未来的发展有所帮助。     

台湾地区新一轮高等教育学制改革的背景分析

台湾地区高等教育学制改革的背景非常复杂,受到教育思想、经济、文化、国际环境等各种因素的影响。高等教育机会均等论、高等教育发展质与量兼顾论、大学与社会互动论、高等教育多元论、技职教育一贯论等是台湾地区新一轮高等教育学制改革的思想先导,经济全面特型和产业结构升级、社会价值观念转变、国际经济形势变化是其改革的直接动因。     

学分制在中国高等教育体制中的应用

本文作者通过对广东省部分高等学校的调研。从社会认识、中国高校的毕业率、课程设置、师资聘用、硬件软件设施等方面对中国实行学分制所面临的困难进行具体的阐述．并结合广州大学华软软件学院近7年实施完全学分制的教学改革经验对学分制在中国高校的实施提出一些建议。     

从产学研平台创新的视角谈加快河南省现代大学制度的发展

现代大学的核心是权力与利益的一系列规则所确定的“现代大学制度”。而现代大学制度是高等教育哲学观、高等教育质量以及大学利益相关者所内合的矛盾演进的产物。只有当产学研平台的设计考虑到这种矛盾的变化规律时,产学研活动才能获得优化,并促进现代大学制度内含的矛盾获得解决。因此,对服务于“中部崛起”的河南高等教育事业而言,只有按照现代大学制度的内在规律创新性地设计产学研平台,才能在素质教育、学术研究、成果转化和服务社会等方面发生结构性的变革,加速河南高等教育中现代大学制度的发展。     

高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究

学分制与弹性学制是当今世界高等教育和职业教育发展的重要趋势之一,是职业院校实施素质教育培养个性化人才的必然要求。本文通过对高职院校实行学分制与弹性学制的比较研究。从中获得高职院校实施学分制与弹性学制的启示。     

关于硕士学制逆向调整的思考

近年来,随着各高校纷纷将硕士学制改回3年,越来越多的人开始对缩短硕士学制这一做法表示怀疑与反对。基于此,作者着重分析了我国硕士学制出现逆向调整现象的原因;并提出学制改革要完善配套改革、根据不同学科和专业的实际情况来推行,不可一味套用国外的模式。     

对两年制高职教育课程改革的思考

本文通过对我国高职教育课程现状的分析以及两年制高职课程改革要解决的一些主要问题的探讨,提出了构建以实践教学为核心的课程体系及相应的教学运行与保障体系的建议.     

生命没有过渡

和一位留德的老师谈起他在德国的留学生活。老师说：“在德国,因为要适应学制的问题,有些人要一直待10年,才能拿到博士学位。”     

《两百万分钟》之忧思

美国中学学制四年,四年光阴计2,102,400分钟,两百万分钟是美国高中生要在学校度过的岁月。由查德·赫特（Chad Heeter）执导的长约1小时的纪录片《两百万分钟：一次全球考察》（Two Million Minutes：A Global Examination）,自2007年9月完成试映起,不仅震惊美国,而且在中国、印度等国家的媒体上,普遍受到人们的关注。在国内网络上,越来越多关心教育的人士,开始反思这部纪录片给予我们的深层次思考。     

高职院校学分制与弹性学制教学管理探索

实行学分制与弹性学制,可以充分发挥学生的潜能,因材施教,培养个性化人才,满足社会对多种类型人才的需求.然而高职院校原有的教学管理模式难以满足这种需求,严重制约了学分制与弹性学制的实施.因此,要对高职院校的教学管理进行创新,以满足个性化和多样化人才培养的需要.